熊鹏程

摘  要：数学是一门逻辑性很强的学科。要想让学生学好数学，教师必须从小学数学开始抓起，通过有效的教学方法，让学生体会到数学的魅力，充分调动学生学习数学的兴趣，从而构建高效的小学数学课堂。本文着重就如何构建小学数学高效课堂，做以下几点阐述。

关键词：构建  小学数学  高效课堂  课前复习  温故知新  创设情境  组织讨论

随着素质教育的深入发展，小学数学的教材做了一定程度的改编，其课时减少了，但是内容并没有减少，这就要求小学数学教师在教学过程中，要采用行之有效的教学方法，来提高课堂教学效率，完成既定的教学目标。那么，我们应该从哪些方面入手，去构建小学数学的高效课堂呢？笔者结合多年的教学经验认为，要想提高小学数学的课堂教学效率，构建高效的小学数学课堂，需从以下几点做起。

一、课前复习，帮助学生温故知新

小学数学教师在课堂上，要注重做好课前复习，帮助学生复习已有的知识，并从旧知识引出将要学习的新知识，采用递进循环式的教学方法，帮助学生做到温故知新，这样，既能让学生每天都有新收获，又可以循环复习已学知识，从而加深学生对数学知识的掌握，最终达到提高小学数学教学效果的目的。

例如，在学习《多边形面积的计算》这部分内容的时候，我就先让学生复习了长方形和正方形的面积计算公式，然后再引导学生得出平行四边形面积的计算方法。首先，我让学生动手剪一下平行四边形，让学生想想看，平行四边形能变成什么自己熟悉的图形，接着，让学生运用平移的知识动手操作，把平行四边形左边的三角形平移到右边，将平行四边形变成了长方形。这时，我向学生提出一个问题：“平行四边形平移变成了长方形，那它的面积有发生改变吗？”学生回答：“没有”。我接着问：“那我们是不是可以用长方形面积的計算公式来计算平行四边形的面积呢？”学生回答：“可以”。这样，我通过让学生回想长方形的面积计算公式，帮助学生复习了旧知识，并让学生通过动手操作，探究了平行四边形与长方形之间的关系，得出了平行四边形的面积计算公式，获得了新知识，做到了温故而知新，从而提高了小学数学的教学效果。

二、创设情境，激发学生学习兴趣

要想成功构建小学数学高效课堂，首先要培养学生对数学的学习兴趣。小学数学教师在课堂上，可以通过创设数学情境的方式，来激发学生学习数学的兴趣，引发学生探究数学奥秘的欲望，调动学生的学习热情，为构建小学数学的高效课堂创造有利条件。

例如，在学习《小数乘法》这部分内容的时候，我就采用创设数学情境的方式，首先给学生讲了小数点的重要性。上课伊始，我装作很头疼的样子，学生看到都问我怎么了？我装作很难为情地跟学生讲：“老师昨天晚上和朋友出去吃饭，喝了点酒，本来一杯粥是2.2元，可是老师付账的时候，没有看清楚，直接付了22元，一盘菜，本来是13.5元，可是还是因为老师漏掉了一个小数点，直接付了135元，这顿饭因为老师的粗心大意，多花了将近200元”。然后，我问学生：“通过这件事，你们有什么想法吗？”学生答：“小数点很重要”。于是，我借机引出今天的学习内容：“小数点确实很重要，那么，就让我们来好好认识一下小数点吧！”这样，我通过在课堂上创设与教材内容相关的数学情境，让学生认识到了小数点的重要性，激发了学生的学习兴趣，引发了学生的探究欲望，起到了很好的课堂教学效果，为构建小学数学的高效课堂创造了有利的条件。

三、组织讨论，引导学生自主探究

在小学数学的教学过程中，教师要把学生作为学习的主体，通过控制教学节奏，给学生预留一定的时间，让学生分组讨论，自主探究数学真相，通过组织讨论的方法，来培养学生的探究能力和数学观念，锻炼学生的动手实践能力和解决问题能力，从而达到提高教学效果的目的。

例如，在学习《图形的平移、旋转与轴对称》这部分知识的时候，关于长方形在方格中移动这部分知识，我让学生动手在方格上画一画，然后进行小组讨论，来研究和总结规律。在讨论开始前，我提出了这样几个问题，让学生边画边讨论，带着问题去探究。第一、请学生在方格纸上画一个长方形，然后平行移动长方形，观察长方形平移了多少格？第二、请学生说一说你是怎样观察长方形的移动格数的？第三、请把长方形沿着竖直方向向下移动，然后观察长方形移动了几格？第四、通过组织讨论，请总结一下长方形平移时需要注意的问题。这样，我通过控制讲课节奏，给学生预留了动手实践和组织讨论的时间，让学生在课堂上，通过动手操作、组织讨论，自主探究我提出的问题，从而总结出了长方形移动的知识，培养了学生的探究能力和空间观念，使学生充分理解和掌握了这部分知识，达到了很好的教学效果。

总而言之，小学数学教师在教学过程中，要注重发挥学生学习的主动性，运用切实有效的教学方法，来激发学生学习数学的兴趣，引导学生在学习中自主探究，提高学生的学习能力，培养学生的数学思维，让学生深入理解和掌握数学知识，从而实现构建小学数学高效课堂的目标。

参考文献

[1]徐美莹.新时期小学数学高效课堂教学探究[J].中国职工教育，2013（16）.

[2]王建林.如何提高课堂教学质量[J].数学教学研究，2014（4）.