余先芳

摘  要：为了使学校教学能够更好地适应现代化教学的要求，我国继实施了新课程改革的政策后，同时又加大了对素质教育理念的推广和普及。于是，在这一背景下，各种课堂教学模式也随之而得到了多元的发展，其中趣味化课堂的营造与构建是最为热门和具有代表性的其中之一。

关键词：小学数学  趣味化教学  课堂构建

对于趣味化课堂教学模式的构建，本文选择以小学数学知识的教学为依托，对过程中的具体实施和应用做以下论述。众所周知，数学知识具有较强的抽象性和逻辑性，而这对于小学阶段智力与心理尚未发育完善的小学生来说，具有一定的理解难度，也因之而造成了学生对学习数学知识兴趣低下，教学效率一直受到阻碍的现象。故，由此可见，打造趣味化的小学数学课堂，对于促进学生的学习热情，提高数学课堂的教学质量有着十分重要的意义和作用。

一、拓展生活领域，打造趣味课堂

数学知识来源于生活，而同时又将应用与生活，因此，基于这一前提，小学数学趣味化课堂的构建应首先考虑从其与生活之间的密切联系性这一层面作为切入点。小学生的兴趣往往是以主观意识作为主导，而生活化之后的数学知识能够很好的将小学生的主观意识调动起来，从而帮助学生们在拓展生活领域的背景下提高学习数学的兴趣，并同时使数学的课堂在生活化的加持下更加具有趣味性，为学生更好地学习相关知识做出良好的铺垫。

例如：在教学“角的度量”这一节的相关内容时，我便通过对“角”这一概念在学生们现有所能接触到的现实生活的拓展和挖掘，对数学趣味课堂进行了构建。如：在过程中，我首先向学生们展示了三把角度大小不一样的座椅靠背图片，让学生们选择自己最喜欢做哪一种椅子。由此，我便引出了角度问题，并且又继续以生活中我们在坐车出行的过程中，会经常通过调节座椅靠背的角度来使自己更加舒适的生活情境为由，提出如何才能知道最适合自己的靠背角度是多少来对下一步的教学作出引导。这一生活领域的引用，在很大程度上激发了学生们的兴趣所在，也使得课堂的教学避免了枯燥乏味的刻板模式，学生们也更加乐于去进行对相关知识进行学习和理解。如此，在趣味化课堂的基础上，大大提高了相关知识的教学有效性，达到了寓教于乐的目的。

二、创设趣味问题，增添数学魅力

引导学生发现数学知识的魅力所在，我们不能仅仅依靠数学本身的特性来进行教学。在这之外，我们还要积极的利用特定的教学手段来进行挖掘，譬如在知识的教学过程中，利用创设趣味性问题的方式而作出的教学行为。其具体为，教师根据所教知识点，通过巧妙的设置，将其以问题的方式呈现在学生们面前，从而激发学生们思考、分析的兴趣，并在此之余进行自主性的学习和理解，为提高教学质量提高了有力的保障。

例如：在教学“大数的认识”这一节的相关内容时，我便通过趣味问题情境的创设，对学生们展开了教学。如：在计数单位的认识过程中，我首先提问导入：“大家都知道我们国家现在有多少人口吗？”学生们则会回答为：“13亿”这一个数字。之后，问题的设置可以继续以此为依托，提出：“那你们知道13亿到底是多少人吗？是什么概念？它比1千人，1百万人、1千万人是多还是少？”。由此，将各个计数单位之间的关系以问题的形式呈现，并以人口的比较为线索为之增添一定的魅力。在这一问题情境的引导下，学生们对于计数单位的学习和理解思路的方向则更加准确，从而确保了教学效率的有效提升。

三、信息技术教学，调动教学活力

趣味化的数学课堂关键在于营造课堂活跃的学习氛围，使教学行为和过程变得更加具有活力，如此，才能实现趣味化的最终目的。课堂教学活力的调动，重要的因素在于教师丰富的教学形式和对知识多元的表现形式，故，有鉴于此，对于信息技术的应用则成为了必不可少的一个环节。它声画结合、图文并茂的表现力优势，对于这一教学目标有著不可替代的地位和作用。

例如：在教学“平行四边形和梯形”这一节的相关内容时，对于其中相关的数学知识教学我便借助信息技术的优势对课堂活跃的学习氛围进行了营造。如：对于平行四边形特征的认识，我便利用多媒体信息技术为学生们在屏幕上制作了一个模拟图形。在特征表述的过程当中，首先是对边平行的展示，在多媒体屏幕上无限延长两条线，显示不能相交，这一直观的表现极大地吸引了学生们的兴趣;其次是对角相等和对边相等的认识，此时我便组织学生们利用现实测量工具进行实际测量，以加深学生印象。之后是关于梯形的特征学习，对此，我仍利用了多媒体的动画模拟，分别对只有一组对边平行，而另一组会相交等有关特征进行了演示。如此，在这一前提下，课堂的学习氛围得到了极大的调动，从而为学生们积极学习相关数学知识，提高教学效能奠定了坚实的基础。

总而言之，趣味化的数学课堂创设，在方法和形式上，可供我们选择和切入的层面是多方面的，我们在实际教学中，只有学会善于总结和归纳，并提高对学生与所教学科自身特征的认知度，如此，才能极大的促进趣味化课堂构建的生成，为教学的有效性作出良好的铺垫。

参考文献

[1]狄云雷.如何让小学数学课堂教学趣味化、生活化[J/OL].学周刊，2018（30）.

[2]杜鹃.小学数学趣味化课堂的构建策略探讨[J].现代交际，2017（17）.