黄敏仪

摘要：随着中学教育机制的持续不断深化改革，使越来越多教育者开始重視对核心素养的研究。核心素养是中学生学习美术专业知识不可或缺的重要内容。对此本文将以基于核心素养角度的初中美术教学为主要讨论方向，来对核心素养的概念、核心素养在中学美术鉴赏专业能力中应用的意义、核心素养角度的初中美术教学策略展开全面、综合分析，以此为提升学生美术鉴赏专业能力提供重要参考依据。

关键词：核心素养 中学 美术教学

核心素养在中学美术教学中具有重要意义。近些年，中学美术教学理念的不断创新，对广大学生核心素养水平要求越来越高。因此，加强学生核心素养的培养就显的非常有必要性，与此同时，核心素养的中学美术教学质量也会产生不同程度的影响。

一、关于核心素养概念分析

核心素养一般是指把各种不同类型的知识、能力、态度进行综合在一起。然后放在一个核心位置当中，把那些带有重要性的核心价值的素养称为“核心素养”。在我国中学生教育过程中核心素养对中学教学质量具有深远意义。在进行核心素养培养过程中主要体现在以下几个重要方面：文化基础、自主发展、社会参与等，这三各方面是核心素养培养的重要内容，这三个要素之间联系非常密切，是一种相辅相承的关系。站在更加广泛的角度分析来说核心素养绝大多数表现在科学创造精神、健康生活、责任担当、实践创新、人文底蕴等重要内容。例如，以美术核心素养为例，美术核心素养可以被划分为“人文底蕴”这一重要目录里边，还应该具有一种良好“审美隋趣”这种审美情主要内容包括：各种不同类型艺术知识、技能和方法的积累，进而能够在短时间内理解文化艺术的多样性。这就要求工作人员必须具有感知能力与健康审美价值取向，进而能够在生活中得到更好的拓展。关于美术核心素养是一种创新型概念，主要是学生在日常学习美术知识过程中逐渐积累的一些美术鉴赏知识的能力。尤其中学美术鉴赏核心素养对提升学生美术专业鉴赏能力具有重要意义。

二、基于核心素养在中学美术教学中的意义

在中学美术教学过程中，核心素养在中学美术鉴赏专业教学中起着至关重要的作用。要想提升广大学生思维想象力，教师必须加强对视觉艺术的综合分析。视觉艺术在一定程度上能够帮助学生深入审视自身思维。思维能力在中学美术鉴赏专业能力培养过程中起着至关重要的作用，其中审美能力也是在日常实践过程中逐步得到提升的，然而，美术鉴赏是有效提升学生思维能力与审美能力的重要方式之一。只有广大学生的思维能力与审美能力得到提升之后，才能够更好的去应用美术专业知识，进而有效实现提升学生的综合素质水平。与此同时，在中学美术教学过程中还可以使用绘图的方式来记录各种动态中的存在的变化。例如，在讲解《美术鉴赏及教学》这节课的过程中，可以使用思维导图的方式来应用到中学美术鉴赏教学中，广大学生能够更好的应用美术知识。中学美术教师通过让广大学生使用思维的方式在一定程度上能够让广大对一幅绘画作品能够展开无限想象和联想，进而把更多与此相关的词汇或者图形进行很好的串联起来，使用这种方式在一定程度上能够加深广大学生对美术鉴赏专业知识的理解力。

三、核心素养角度的初中美术教学策略

（1）加强“感知”教学管理力度

1.情境创设提升学生感知能力

中学美术教学是一项纷繁复杂的综合性工作。因此，在对其进行教学过程中中学教师必须综合其他各方面因素去考虑和分析，运用科学、合理的教学方法来提升广大中学生在美术鉴赏方面的专业能力。通常情况下，在中学美术教学过程中使用最为广泛的教学方法是情境创设，在中学美术教学中使用情境创设教学方法在不仅可以激发学生对美术知识兴趣，而且在一定程度上还能够调动广大学生对美术知识的积极性和主动性。是一种丰富情感的重要教学方式。尤其在生动、有趣的情境状态下，广大学生的感知能力最容易引起兴奋的，由此可以说明核心素养进行中学美术教学中的感知能力培养就显的非常有必要性。因此，中学美术教师应该加强情境创设在中学美术教学中的应用，只有这样才能够提升中学美术鉴赏专业水平。中学美术鉴赏教学中使用情境创设教学方式，一般情况下主要包含以下两个重要方面：一是在核心素养教育理念的正确引导下，中学美术教学主要目的是让广大学生能够把学到的美术知识能够得到很好的使用，通过在中学美术教学中使用情境创设教学方式在一定程度上能够有效提升广大学到知识应用能力。以往的封闭式的教学方式在某种程度上会严重降低广大学生学以致用的积极性和主动性。很多重要美术教学内容、不能够得到很好的应用。使用情境创设教学方式在一定程度上能够把日产学习内容与现实生活中的知识点进行密切结合起来。进而让广大学生能够真正理解学习美术知识的重要意义和作用，从而有效实现调动广大学生学习美术知识的积极性与主动性，最终实现提升中学美术鉴赏专业教学质量。二是在使用情境创设的过程中教师一定要依据实际教学情况，创设合理的物理情境，以此来有效丰富广大学生的综合体验能力。例如，在设置很多情境的过程中一定要接触艺术半成品，与此同时还可以定期安排广大学生去民间艺人工作室进行学习，以此来目睹整个制作过程，从而加深中学美术课堂与先生生活两者之间的联系性。

2.感官体验有助于提升广大学生感知能力

中学美术教学对提升学生审美能力具有重要意义。因此，中学美术教师在日常教学过程中一定要综合其他各方面因素去分析和考虑，把感知的应用充分带入到中学美术鉴赏专业能力培养当中，只有这样才能够在短时间内吸引广大学生学习美术知识的注意力，并且在一定程度上还能够有效提升中学美术鉴赏专业教学质量。

（2）唤醒学生“思维”能力

1.使用问题的方式打开学生思维能力

中学美术教学很多内容牵扯到的很多艺术性方面。因此，在日常教学过程中教师可以依据中学美术鉴赏专业能力培养实际情况，来开设各种不同类型的问题，在开设问题的过程中一定要保证问题的形式不能太简单化，以至于不能够给学生带来压力与挑战。当然，设置的问题也不能够太过于复杂化，太复杂在一定程度上会让广大学生失去学习美术知识的兴趣与动力。中学美术教师还应该要求广大学生能够从美术鉴赏专业角度中抽离出来，认真审视美术作品，中学美术教师应该设置更多开放性的问题，以此让广大学生能够去深思、反思，进而尝试寻找问题的各种不同类型答案。例如，在讲解《戴帽子妇人》这节课美术课的过程中，教师可以设置以下几种不同类型的问题：大家喜欢这幅画的绘画风格吗？大家喜欢这幅画的色调吗？大家喜欢这幅画的笔触吗？我国为什么只有妇女节而没有那人节呢？等各种不同类型的开放性问题。使用这种问题式的教学方式不仅能够吸引广大学生的学习的注意力，而且在一定程度上还能够有效活跃整个中学美术课堂教学气氛，进而让广大学生能够充分认识到美术的价值和意义，并且在一定程度上还能够提升广大学生美术专业鉴赏能力。从长远角度分析来说，为广大学生能够成为有独立思想和自由人格的综合性优秀人才具有重要意义。

与探索等方面的发展，这是一种有效提升广大学生美术鉴赏专业能力水平的重要手段。

2.拓展学生美术鉴赏思维宽度

中学美术鉴赏教学中牵扯都的知识点都比较零碎。很多学生虽然在一定程度上能够有效掌握一些美术方面的理论知识，但是，在实际生活应用中针对不同场景就能够很好的应用。由此可以判断认知灵活性是一种非常重要的思维品质，这种思维品质在一定程度上能够帮助学生解決各种疑难问题。美术鉴赏专业知识学习范围比较广泛，不同视角看问题会得出不同的答案。因此，在中学美术鉴赏专业日常教学中关于核心素养的美术鉴赏教学必须通过正确的方式来积极引导学生对知识的转移，以此来实现学生思维宽度的教学目的。例如，在鉴赏17世纪西欧荷兰绘画过程中，首先，必须的了解荷兰的局地地理位置与这个国家对于贸易的整体依赖程度，这就要求学生去投入更多时间和精力去研究地理、历史与经济知识方面，只有这样才能够有效提升学生综合素质水平。

（3）开展鉴赏活动提升学生核心素养

在中学美术鉴赏专业教学过程中，通过加强对学生感性认知管理力度，在一定程度上能够扩大学生理性认知范围。因此，中学美术教师必须充分使用这一优秀资源，加强学生在日常实践中的培训，通过对学生进行科学、合理的引导，使得很多学生能够在短时间内深入理解美术作品价值，以此来有效提升学生核心素养。例如，在讲解《蒙娜丽莎》这幅作品过程中，可以使用现代化多媒体的方式把里边具有丰富价值充分的体现出来，进而有效吸引更多学生对美术鉴赏专业的吸引力，学生在鉴赏完这幅作品之后一定要认真描述，以此来加深学生对美术作品的理解力。中学美术教师应该积极正确引导学生对其进行深入、全面分析，只有这样才能够有效提升学生对美术作品的理解能力，与此同时，在一定程度上还能够有效提升学生核心素养。

四、总结

通过在中学美术鉴赏专业中应用核心素养教学方式，不仅可以提升学生对美术作品的鉴赏专业能力，而且在一定程度上还能够有效提升中学美术鉴赏专业教学质量。这就要求中学美术教师必须以提升学生核心素养作为主要教学内容，只有这样才能够更好的提升学生在美术鉴赏专业能力。

参考文献

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