蒋文军

摘要：随着教育的不断改革，要想满足新课改的要求，提高小学数学教育水平，需要采取新的教育理念，所有教学工作的开展都应当围绕学生来开展，使学生从以往被动的学习转变成自主探究学习，从而获得较为理想的学习效果。基于此，本文针对于小学数学课堂中“师生换位模式”的应用进行探讨，了解到小学数学教师应当该怎样做才能够充分发挥出“师生换位模式”在教学工作的作用，以此来为更多的小学数学教师提供一定的参考。

关键词：小学数学 师生换位模式 课堂教学

根据新课改的要求，小学数学教学工作最好形态就是“不教”，教师通过对学生进行引导，让学生能够掌握在学习上的技巧，如此才能够充分发挥教育的作用。课堂教学的开展需要坚持以学论教的思想理念，所有教学工作在开展时都应当考虑到学生的接受情况，只有学生接受了，那么教学工作的开展才算是取得了一定成效。文章“师生换位模式”在小学数学课堂中的应用进行了分析，其在应用时具体表现在以下几个方面，下面就对其进行详细阐述。

一、体现学生本位的课堂教育思想

在素质教育的要求下，小学数学教育的开展应当根据小学生自身的生理和心理特点来开展，使得教学工作能够满足学生的要求。在小学课堂当中体现出学生本位的思想理念，促使教育工作不仅能够实现知识和能力的培养目标，而且能够对学生自身价值观、学习态度等方面进行培养，从而促使学生都能够得到全面发展。不论是小学生还是成年人，在其内心深处都有着强烈的求知欲，这便要求小学数学教师在开展教学活动时能够有效挖掘学生自身的求知欲，使学生有以往的被动学习转变为主动进行探究和学习。然后，教师在教学活动开展过程中对学生进行引导，让其能够自主进行探究，并获得和掌握相关知识，从而体会自主学习的乐趣。当学生通过自主探究、合作学习而获得知识，通过这种方式所产生的教育效果更为理想。

二、正确定位小学数学教师的角色

准确定位小学数学教师的角色，对于小学数学课堂教学工作的开展也能够产生重要作用。在“师生换位模式”上对小学数学教师的定位为：一是引导者。在“师生换位模式”中，以学定教是其中非常重要的思想，不仅体现了对于学生的尊重，而且还能够对学生有更加深入的了解，并根据学生自身情况来制定相应的教学目标。教师作为学生的引导者，需要参与到学生对于知识的探索过程中，引导和回答学生的质疑，不断解放学生思想，培养其自身敢于探索的精神。二是领航者。教师是学生学习过程中的领航人，针对于学习过程中“迷航”学生给予更多的关注，帮助学生明确自己的学习方向，以此来进一步提高学生的学习效果。而且，由于每一名学生本身都是一个独立的个体，相互之间都存在着明显的差异，身为教师应当尊重这种差异，尽量满足所有学生在学习上的要求，促使每名学生都具有独特的个性。所以，小学数学教师在教育过程中需要对学生给予更多的鼓励，使其能够在学习过程中获得更好的发展。通过正确定位小学数学教师的角色，能够充分出“师生换位模式”在小学数学教学中所具有的作用。

三、充分发挥学生自身的主体性

要想发挥学生的主体性，应当从以下两个方面人手：一是面向全体，分层教学。在应用师生换位模式开展小学数学教学工作时，需要其能够面向全体，让所有学生都能够表达自身在问题上的看法，使得教学材料在学生脑海中有一个特定定义。所以，小学数学教师在进行教学流程的设计时，要满足所有学生在学习上的需求，确保所有问题的设置都具有一定的针对性和层次性，促使每名学生都能够得以有效的学习。例如，在布置练习题时，一共分为基础、变式以及综合三种题型，其中基础题是针对于学习能力相对较差的学生而布置的，变式则是学习能力一般的学生所需要做的，而综合提则锻炼学习能力较强的学生。通过这种教学形式，能够让所有学习都参与到其中，从而获得理想的教学效果。二是重视方法。小学数学教师要重视对学生创新意识、自主学习等方面能力进行培养，所以需要其重视在教学方法上的选择，甚至可以让学生代替教师来进行相关知识的讲解，让学生体会到当教师的辛苦，以此来缩短师生之间的距离，促使學生能够更加主动的学习数学知识。

四、总结

通过应用“师生换位模式”能够改善以往教学模式所存在的弊端，将课堂教学走出以往的困难，真正做到“教”学生。老师在课堂教学过程中，应当充分引导者、组织者的身份，组织和引导学生对数学问题进行思考和学习，通过学生自己的探究来获得数学知识，这相对于学生被动学习能够产生更好的效果。总之， “师生换位模式”对于小学数学教学工作的开展具有积极意义，应当对其进行推广和应用。

参考文献

[1]王鹤.关于师生换位教学模式在小学数学教学中的应用[J]学周刊，2016，12（12）：160-161.

[3]吴立波.小学数学课堂中的师生换位教学法研究[J]软件：电子版，2016 （3）.

[3]杜志刚.浅谈师生换位教学模式在小学数学教学中的有效性[J]情感读本，2016（17）：62-62.