刘笑金

摘要：小学高段的阅读教学是小学阶段的重要环节，对于小学生的阅读能力提升和阅读水平的锻炼有重要影响，促进了学生的全面发展，提升了学生的文化修养和综合素质，也符合现今新课标下教育理念和教育观念。在小学高段阅读教学中不可忽视读、悟、写三个关键因素，其对于教育的可持续发展有重要幸运，教师可根据学生的实际情况因材施教，一方面有利于学生的迸一步发展，另一方面可激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，促进学生的全面发展。这也为教师今后的发展指明了方向，丰富教学方式和方法，促使学生真正成为社会需要的人才。

关键词：阅读教学 读 悟 写 小学高段

小学高段阅读教学不同于一般形式的教学，对于教学方式和方法有严格的要求，其不仅能促使学生的阅读能力和阅读水平得到全面的提升，还能促使学生在阅读中丰富自己的三观，开阔自己的视野，进而掌握更多的知识，不断提升学生的文化素质和道德修养，促进学生的全面发展，满足现今时代发展下市場对于人才的需求。同时，小学高段阅读教学有三个关键因素，即读、悟、写，掌握三个关键因素可使学生的阅读水平快速提升，充分调动学生阅读的积极性，进而使学生在阅读的过程中享受到乐趣，将阅读变为终生伴随的好习惯。

一、小学高段阅读教学的重要性

小学高段阅读教学对于教师而言，一方面促使教师不断转变自身观念和教育理念，另一方面可使教师切实根据学生的实际情况制定符合学生发展的阅读方案，进而为学生推荐更多有益于学生成长的书籍，丰富学生的世界观，为学生带来有别于课本的知识，学生的视野进一步拓展了，就会树立一定的全局意识，进而考虑问题更全面，对待事情更理智。同时，通过阅读，学生可以及时发现自身存在的问题并改正，以书中的例子映射自己，使自己在成长阶段有更好地参照物，可以更加积极向上的生活。另外，阅读的过程也是一个陶冶学生情操的过程，在这个过程中学生的文化素养和道德素质不断得到提升，对于万事万物可以以更加积极阳光的心态看待，有利于积极思想的形成，以及阅读良好习惯的养成。透过阅读，学生也能感受到教师对于自身的关怀，从而拉近师生之间的距离，使师生在团结协作的氛围中管理班级，营造良好的学习氛围，督促班级每一名成员的进步。

需要注意的是，教师在小学高段阅读的教学过程中扮演的是引导者的角色，教师不仅要引导学生进行阅读，还要交给学生阅读的方法和阅读的手段，通过多种方式提升学生阅读的乐趣，进而使学生爱上阅读，乐意阅读。

二、以读提升思想认识

小学高段阅读教学是为学生步入初中作基础的，在这个过程中教师应注重阅读氛围的营造，使学生爱上阅读，愿意阅读，进而在全部成员都阅读的情况下使学生充分感受到阅读的魅力。同时，阅读的过程中学生可对文章中的内容做一定的思想总结，经过对书中内容的反思更好地提升自己的思想认识。教师可对学生的阅读内容做一个合理的分类，如历史故事类的阅读旨在提升学生对于历史故事的理解和历史经验的借鉴，在关注历史故事的同时以历史为鉴，进而更好地丰富自身的知识和能力。对于美文类的阅读旨在提升学生的文化修养和审美意识，使学生感受到什么是美，如何发扬美和书写美，这对于学生在以后写作的过程中更好地借鉴美文的写作方法和技巧有重要作用，一方面可使学生不断积累写作经验，另一方面培养学生的鉴赏能力和欣赏水平，在丰富的阅读世界里，学生可以不断成长，进而遇到更加美好的自己。现今小学高段推荐的阅读书目有《西游记》《红楼梦》《三国演义》《水浒传》，这些书都是中国传统文化的精髓，对于学生更好地理解中国的传统文化留下了很高的参考价值，学生在读这些书的同时可彻底激发学生的兴趣，使学生正切的感受到书带给人的不仅仅是精神财富，更是精神上的满足。

另外，通过对于大量经典书籍的阅读，学生可以总结经验教训，进而在以后的生活中更加智慧，可以全局观念分析和处理问题，思想认识也可得到进一步的提升，满足自身对于知识的需求，进而更好地塑造自己，用更多的知识武装自己的头脑。

三、以悟丰富自身的观念

小学高段的阅读教学教师只注重学生读的发展是片面的，应综合运用各种手段提升学生悟的能力，以学生的悟丰富学生的思想观念，在这个过程中由于学生的理解水平有限教师需稍加指导，应适时为学生预留问题，使学生结合阅读内容更好地思考和领悟。如对《西游记》的阅读领悟中，教师应巧设学生感兴趣的问题，询问学生为什么《西游记》师徒四人的形象截然不同？你最喜欢哪个角色，为什么？在这个过程中教师的提问可进一步激发学生的阅读兴趣，学生在阅读的时候更加投入，结合教师提的问题后，学生能以自身的理解解读不同的角色，最后教师在给予一定的总结，就能升华阅读书目所要表达的思想感情，不仅锻炼了学生的思考能力，还使学生自身的观念不断丰富，学生的思想境界有一定的提升后，对于生活和学习的认知会有很大的不同，进而无论遇到什么困难和挫折，都能自己独立解决，一定程度上丰富了学生的思想境界，符合现今时代发展对于人才培养的要求。

同时，在悟的过程中教师可指导学生联系生活的实际，而不是单纯的为了悟而悟，教师可询问学生如果是你，你会怎么做，通过这句话一定程度上显示了学生的主体地位，学生在得到教师充分尊重的同时自身的积极主动性也被调动，可更好地结合自身的生活实际更好地思索问题，树立学生的自信心，为学生步入社会打下良好的基础。

另外，学生的领悟过程不是一蹴而就的，教师一定要有细心和耐心，认真指导学生进行多方面的思考，学生充分发散思维。教师还可以多多鼓励学生进行阅读内容的交流，学生在小组交流的过程中不仅学到了更多，所有的想法也会在第一时间碰撞，进而迸发出不同的思想。这种教学方式改变了传统的教学方法，对于教学有一定的创新，不仅使学生的兴趣提升了，教师的尝试也得到了一定的效果，对于学生的健康成长和教师的可持续发展有重要影响。

四、读悟写充分结合，促进学生全面发展

小学高段阅读教学对于写也应重视，写锻炼的是学生的文笔以及学生的表达能力和文字组织能力，在这个过程中学生不仅可感受到阅读的魅力，还可以体会到自己的文字变为阅读内容的快感，使自己的自尊心得到极大地满足，进而使自己更加热爱阅读，愿意尝试写作，促进自身的全面发展。

同时，读悟写是不可分割的重要内容，只有在读的基础上进行感悟才能写出打动人心的文字，促使自身全面发展。读悟写三者是相辅相成的，对于学生的全面发展有重要影响，在这个过程中教师应给学生阐述三者之间的关系，使学生重视三者的全面发展，不能忽视其中一部分。对于学生写作能力的提升，教师可采取一定的办法，如对于《童年》内容的描写，教师可抽出其中的一部分让学生仿写，学生仿写结束后教师进行解读，学生在得到教师的建议后可更好地认识到自身存在的不足，进而在以后写作的过程中注意自身的写作内容和方法，促使学生写作水平不断提升。

另外，读悟写对于小学高段阅读教学指明了方向，其设计更加符合学生的成长需求，在读的时候学生的思想得到了一定的提升，通过领悟进一步丰富了学生的思想内涵，进而在写的时候语言表达更加丰富，可展现更多自身的特性和特点。现今社会最不缺的就是人才，而对于有创新精神和发散思维的人才是最需要的，只有重视学生思维的创新以及思维的发散，才能在未来的发展中不被淘汰。可见，教师对于小学高段阅读教学的责任任重而道远，只有教师和学生一起努力，才能把小学高段阅读教学工作做的更好，进一步促进小学教育教学的可持续发展。

五、结语

对于小学高段阅读教学，需要各方面的努力。对于学校而言，应为学生提供阅读的环境，以及营造阅读的氛围，使学生在这个氛围中愿意主动阅读。对于教师而言，应改变自身的思想认识，丰富自身的阅读教学手段和方法，以充满乐趣的阅读教学方式促使学生阅读兴趣得到提升，教师的教学能力也在这一过程中得到锻炼，进而丰富自身的教学经验，努力成为符合现今市场发展的创新型教师。对于学生而言，阅读教学的开展，可使学生不断丰富自身的思想认识，提高阅读能力，充分符合阅读的积极主动性，进而使自己在阅读时不断开阔视野，丰富阅历和知识的同时，形成正确的三观，以积极阳光的心态面对生活和学习，使自己健康成长。

另外，教师也应向学生阐述小學高段阅读教学读悟写三者的关联性和重要性，使学生在充分阅读的同时，注重三者的协调发展。

参考文献

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[2]李秀华.如何提高小学高年级语文阅读教学效率[J].中华少年，2017 （4）.

[3]徐海燕.小学高年级课内阅读教学之我见[J].学周刊，2017（6）.