殷艳丽

摘 要：一直以来，历史对于绝大多数中学生而言都是机械而又无趣的存在，进而出现了学生普遍的历史知识成绩水平偏低，历史学科相关的能力也就相应的降低。这一现状将如何做出调整？应该将历史教学实践相结合，主要提升学生对历史学科的学习兴趣，对此。我们在这种形势下，如何培养初中生对历史知识的学习兴趣来进行深入的探讨。

关键词：历史教学 学习兴趣 培养 措施

在整个学校教育中，初中的教学阶段是学校教育的基础阶段[1]，初中教学在日后学生的学习、工作和生活都起到十分重要的作用。因此在创新时代下，学校和教师更应该做到不断的创新教学，不断的变革教学方式，改善教学中所存在的问题，并且根据所存在的问题，逐步进行完善初中历史教学，过程中应该要如何提高学生的学习兴趣，达到能让学生更好发展的教学方法呢？

一、明确历史的意义，打破传统教学方式

在初中的历史学科教学中，应该明确历史的意义所在，在学生了解到历史存在的重要性和学习历史的重要性。学习历史不仅仅是为了考试成绩，也是为了日后社会和自身的发展，自身综合素质的有效提升，当学生明白了学习历史的重要性，才可以推动学生对历史学科的兴趣和学习欲望。

在日常的历史课堂教学过程中，教师的教学方式都是以先讲解课本知识，在概括主要的知识点，然后在要求学生将课本知识照本宣科的记下来，这种注入式的教学方法，只是向学生讲述灌输，而不注重调动学生的思维和学习自觉性，而学生学习的主要方式也仅仅局限于在老师划的重点上、运用死记硬背的形式，来完成学习总结，学生只能被动﹑机械地接受知识，不利于学生融会贯通地掌握知识，提高问题、发现问题﹑分析问题和解决问题的能力。这样的教学和学习方式不但不能提升学生对学习历史知识的主动性，反而会使学生对学习历史知识失去兴趣。新课标推出以后，明确的要求，历史教学一定要具有时代性，教学相长，让学生作为课堂教学的主体[2]。教师与学生应该是相互促进和融合的关系，在课堂教学中，教师应该做到要让学生发挥出自身的主体性，发挥主动权，教师则是起到启发与补充作用，这样才能让学生和教室产生一定的共鸣性，才可以实现历史教学相长的发展目标。例如：我们在课堂上讲解了历史人物的时候，可以利用多媒体、当下流行的权威影视作品来进行结合，让学生从多方面，以多元化的形式来了解历史人物，在课堂之余学生之间可以先行讨论，在课堂上老师在进行纠正和补充一些错误与不足之处，这样才能激发出学生学习历史的兴趣，同时也激发了学生的爱国情感。

二、激发兴趣，建立关系

在普遍的课堂之中教师的主要任务就是教学，而学生的主要任务就是学习，教学主要的切入点应该是学生的情感，被动学习是错误的，教师应该让学生的学习方式由被动更改为主动，主动的参与到学习活动之中，解除学生认为学习是个人行为的误解，调动学生的学习态度，达成和谐、合作的教学气氛，从而建立最佳的教学环境。

教师应该从多方面的了解学生的实际情况，根据不同学生定制出不同的学习方法，调整教材，来迎合学生的需求，以保证学生学习和晋升的空间，而在学生学习的过程中，教师的激励作用是非常显著的，鼓励对于中学生有着异常重要的作用，关注每一个学生的心理，让学生感觉到教师是平等的面对全体同学的，这样而来不爱表达的学生就会主动参与教学活动，许多的思维就会在尊重和平等待遇中被开拓出来。

三、引导讨论，创造情景，加深印象

在教学课堂上让学生自主的去学习，增加学生之间讨论的时间，教师在做引导的同时，也要做到适当的去点评。在点评中要有意识地设置一些问题，把这些疑问摆在学生的面前，让学生在讨论之中不断地去解决问题，使他们先感到“山重水复疑无路”，后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”[3]。例如：在讲解中国历史战争的相关课件时，教师应该在学生谈论时，抛出不同的问题，然后让不同的学生做出解答，学生纷纷发表个人的见解，当出现不同的答案时，先不要做出评判，教师可以接着问：“为什么会出现这么多的解答结果？”学生的积极性自然被调动起来，进而展开第二轮积极的讨论。最后在大家谈论与思考中认识到不同人会有不同的见解，但是实质性的中心思想也会在不同的见解下迎难而出，这样是学生进一步的认清积极主动的参与，是会刺激思维的开拓，只有当学生对所学知识内容产生问题时，才能引起他们的思维积极性。

历史学科是一门有血有肉、内容丰富同时也相对有一点枯燥的学科。历史是在一定的时间内，一定的地点下，发生的人物动态和事件发展，所以历史学科是有情节和过程的存在，它是是有善恶之分、是非之分、喜怒哀乐之分的，历史就是这样一个有故事结构，情景结构的存在。初中历史课程中，如果教师只是照本宣科，那么历史在学生的眼中就只有条条框框，看不出情节和过程的存在，变得只剩下枯燥和乏味。初中学生正是活泼好动、求知欲及强的时候，对新鲜事物兴趣极大，教师应根据这一特点将教材内容做好相对的改变，将历史知识故事情节化，进而取得理想的教学效果。

结语

在教学过程中，教师应该做到指导为主，补充为辅，让学生学习的主动性充分的发挥出来，学生可以发挥自己的想象，由想象联系到自己所学到的知识，在和教师一起探讨，在此过程中教师步步的引申，这样可以激发学生的求知欲望，点燃学生对学习歷史知识的热情，学生学习的兴趣也会随之增加。因此可以看出，学生学习的兴趣对于学习历史学科知识的首要性。

参考文献

[1]张现宏.浅析初中历史教学的创新[J].学周刊，2012.03.

[2]任斌英.试论新课改下如何创新初中历史教学[J].现代阅读，2012.12.

[3]汤志斌.如何在初中历史教学中培养学生的学习兴趣[J].新课程（教研版），2012，（10）：30-31.