摘 要：本文目的在于激发学生对英语学习的兴趣，培养他们的学习习惯。在教学过程中培养学生的思维能力;在学习过程中，学生应注重认免环节等方面，探索如何引导学生学习英语。

关键词：学法指导 学习习惯 思维训练 认知环节

教学是教学与学习的统一。当前，素质教育实施的重要内容就是老师引导学生学会自我学习的方法。只有学生掌握了科学的学习方法，学生的学习才会变得容易灵活，才能提高学生的学习效果，为将来的学习和发展奠定良好的基础，适应时代的需要。注重对学生学习方法指导，不但是当今国内外教学改革的实出特征，而且是学习理论向实际应用转化的有效形式。因此，对学生的学习方法指导，不能在只教给学生一般的学习方法的阶段上止步，必须向学科学习方法的指导方向发展，那么如何进行英语学法教学呢？笔者认为我们应该从以下几方面着手：

一、学法指导应以激发兴趣，培养习惯为前提

现代教学理论的目标是培养具备多种能力的人才，以适应新世界技术革命的挑战。任何想成为这样一个人的人都必须先学会学习。教育心理学研究表明，学生在学习过程中是认知的主体。学生的任何认知行为都会受到情绪的影响。要做好英语教学，必须注意激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯。因为任何科学的外语学习方法必须在听，读，写的实践中被主体理解，以便将其他人的经验和方法内化并整合到他们自己的事物中。为了创造更适合学生的学习方法。在进行学法教学时，教师应考虑学生的心理和生理特征及其需求，爱好，兴趣等。另一方面，要注意培养学生良好的学习习惯，特别是自学和解决问题的习惯。我们必须特别关注以下习惯的形成：

1.敢说英语;

2.大声朗读，用英语养成日常交流习惯;

3.上课前的预习习惯;

4.课堂上认真听讲、积极思考、积极参与课堂活动;

5.课外积极复习、听、读、写英语

这些良好的习惯将使学生的余生受益。

二、学法指导要以训练思维、发展能力为主

从某种意义上说，思维方法是学习方法的核心问题。正确的思维方式是正确的学习方式。思维敏捷，思想开明，富有想象力的人必须适当，灵活，高效地学习。 相反，它必须是刚性的，低效的，半成品的。 因此，学习方法的指导应着眼于培养学生的思维，激发学生学习和思考问题，打破传统的思维方式，从多方面进行探索和创新。

同时，教师要注意培养学生的三个基本能力：1.独立学习的能力。2.在学习中的协作能力。3.发现和解决问题的能力。

三、學法指导要以认知环节、学习过程为切入口

现代认知心理学表明，学习的认知过程是信息输入和处理的过程。 在输入和处理这些信息的过程中，如何优化列出的方法是学术指导的重要组成部分。 因此，认知联系和学习过程作为英语学习方法指导的切入点，在学习方法指导的许多方面具有非常积极的意义。

学习指导的另一个切入点是引导学生在自己的学习过程中学习：一是引导学生根据自己的能力探索学习目标，制定学习纲要，使用参考书和各种参考资料，以及提高语言的吸收能力。二是及时开展学法教学，掌握论证模式，使学生从教师的教学方法中了解学习方法。三是激励学生回顾自己的学过的知识点进行总结。

四、学法指导要以具体方法指导为落脚点

整个外语教学过程的每个部分都应渗透到学法的教学中，为学生提供具体的操作方法，使学生掌握并逐步形成技能。首先，教师在进行教学设计之前，应充分了解学生的学习情况。其次，根据学生的学习环节，教师应逐步开展学习和指导。第三，教师应注意学生的个别指导，帮助他们找到适合自己特点的外语学习方法，纠正学生出现的问题，并有针对性地学习。通过这种方式，我们不仅要了解学生如何掌握和应用他们所学的知识，还要了解学生的学习方式是否是科学的，以及他们的需求是什么;我们不仅要了解学生的共性，还要了解学生的个人情况。因此，采取相应措施，为教学提供有针对性的指导。

另外，教师还应把握学法指导的最佳时机，这是使学法指导取得良好效果的必要条件。古人云：“不愤不发，不悱不发”。这句话告诉我们，教师在学生处于“愤”，“悱”状态，对于掌握科学的学法有强烈冲动之时进行学法指导是最有效的。

总之，学习方法是灵活多样的，方法的使用因人、因时、因事而异，教师要在英语教学中有意识地帮助学生形成适合自己的学习方法，并且有不断调整自己学习方法的能力。俗语说：“授人以鱼，恩惠一时，授人以渔，受益一生”，（Give a mam a fish，he eats for a day;teach him how to fish and he eats a lifetime.）学习指导是一个古老而令人泪目的话题，只要我们作为有心人，处处为学生着想，定能取得令人满意的成效。

参考文献

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作者简介

王楠（1974.02.10—），女，籍贯：辽宁省海城市，海城市第二中学，大学，中学高级，研究方向：英语教学。