摘 要：本文浅析现代地理中教学的特殊性，从课堂，学生，教师层面分析如何更好的提高教学效果。

关键词：初中地理教学 兴趣 学习能力

一、初中地理课堂教学的特殊性

1.中学地理课堂教学形象较强

由于初中学生的年龄不同，心理特征也有差异。与高中生和大学生相比，想象和理解的能力较差。然而，对于特定的对象，初中学生有很高的接受度。例如学习地球运动方面的知识，展示地球仪、利用手电等教具进行的直观形象地理教学策略。

2.尴尬的学科地位

地理教学是九年义务教育基础学科的一门。多年来，地理教学受到忽视，不被学生、家长、学校、社会重视，甚至被当作“小科”来对待。尽管现在被纳入中考的考试中，但是其分数“鸡肋”，满分30分的结业考试，学生累，也让地理老师好生为难。当前的教育改革正处于转型和探索阶段，地理教师面临着巨大的压力。

3.初中地理学科是文理兼备的知识结构

地球运动经纬网的知识是偏理科性的内容，对于刚升入中学的小学生来说，抽象的天体运行，学生很难理解掌握。还没有来得适应初中的学习生活，语文数学英语的主科刷题，学生的认知水平很难接受。另一方面，地理还有大量记忆性的知识，比如34个省级区域的熟记、我国地形区的分布、国外的生疏拗口的地名等，学生出现偏科讨厌“地”，甚至是教师改行离“地”的现象。

教材知识结构特点。七年级第一章的内容就是地球运动和经纬网，此内容抽象不易理解。如果地理老师把此内容放到后面讲解，那么其他的国家位置范围，气候，地形等自然环境就不能讲解，这部分知识的结构是不能改变的。再如世界气候，虽然气候，貌似学生体验的生活常识，但是，与实际的地理课本的气候知识理解还是有段距离，这部分内容仍然在七年上册中，刚入中学的学生认知很难理解。

4.中学生在地理课堂上的参与度很高

通过课堂教学的实际情况可以看出，初中地理教学的效果很大程度上受到了学生参与课堂教学的影响。对于初中地理教学，教师应充分发挥学生的主体作用，使学生积极参与整个教学过程。教师与学生的互动对学生的全面发展有着重要的作用。

二、如何提高中学地理课堂教学质量

1.有针对性地培养学生的兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师，初中地理作为地理知识学习的起步阶段，在培养学生兴趣方面有着非常重要的作用。在教学中，师生相互激励、交流，在分享经验和知识的同时，他们也互相交流情感、经验和想法，以达成共识，共同完成目标。在课堂教学中，师生既是学习的主体，也是教学的主体。教师和学生必须合理地控制整个教学过程。培养兴趣意味着集体参与和平等对话。

2.指导学生掌握地理学习方法

地理是一门兼有文理的学科。有许多地理概念、原理和规律。许多知识是相互关联的，有较强的综合性，很难理解。这就是学生不喜欢地理的原因之一。鉴于这种情况，应该让学生们走出死记硬背的学习陷阱。理科性的部分，如地球运动，经纬网，气温分布等抽象难理解的，引领学生针对性做练习题，配合形象生动的教具，如三球仪，经纬网地球仪等，遍理性抽象为感性具体，知识活起来，学生更好理解掌握。

对大量记忆部分知识，如概念，规律性的，知道阅读，使学生找出重点，理清结构，分析归纳，加强记忆。如在学习自然资源的概念是直观上没什么重点，学生背熟“在自然界中对人类有价值的事物 ，土地，阳光，水等”后，仍然不懂什么是资源。如果教师在课堂上引导学生归纳为：“对人”，“有价值”，那么这个概念就一目了然了，做题时候，也就准确高效。再配一些相应的联系题，学生这一知识点就清晰掌握，记忆永久了。再如中国行政区域，34个行政区域轮廓名称簡称，按照课标都要求熟记，引领学生联想记忆法，将行政区域轮廓熟记于心，像“黑龙江，形似鹅”，“山东，形似鹰”，“甘肃，形似骨头，年头粗，中间细”，“云南，形似蝴蝶”，等，学生可以抛砖引玉的联想自己的形状，印象深刻。又比如说中国的河流，长江黄河，重点多，知识点琐碎，学生很难在图上填出准确位置。教师引导，长江的主干流轮廓联想成“骆驼的样子，有两个驼峰”，那么河段的分界线，之流的位置，重要的城市等，就准确定位了，这样形象高效。那么黄河比作汉字“几”，在它的笔画处标记就把知识点覆盖完整了。

3.培养学生地理读图技能

教会学生会看图，让学生多看图，要看懂图。如七年的南极洲周围的海洋的位置时候，读图很容易，但是填图就不容易了。教师引导学生找出南极半岛做参照物，顺时针记忆大洋的相对位置，就能解决填图问题。所以，观察是智力发展的基础，没有观察就不可能有丰富的现象，理论的概括和创造性的思维。再如，讲解地形类型的分布时候，让学生按照相对位置记忆不同类型的地形，就能准确填图，牢固记忆。还可以通过图表，图片，视频等的观察，在地里教学中，教师创造条件，让学生多观察，才能容易理解所学内容，不断提高他们的观察事物的能力。

4.对于教师本身业务能力提升

随着九年义务教育的普及，国家加大教育阶段财政投入，学校设施的不断改善，教室都安装了一体机等多媒体教学设施，相应的教师也要熟练掌握多媒体设备的操作并应用于教学。美丽的自然美景、高山、河流、古镇和小桥都可以激发学生的兴奋和兴趣。

教师老龄化，让多媒体设备形同虚设，所以，活到老，学到老的名言告诉我们，调动教师积极性，激发学习新鲜事物的热情就尤为重要;合理使用多媒体课件，课件是教学辅助，不是主体，去除华而不实的图片，换学生简洁实用的教辅资源是多媒体使用的重中之重。过多的花哨只能博学生一时的眼球，但是实际上容易使学生产生疲劳感，被动听课。

总之，在地理教学中，提高课堂教学过程，努力激发学生的兴趣，培养学生获取知识的方法技能，教师熟练应用多媒体设备辅助教学，将给地理教学的课改带你更广阔的空间。

作者简介

郑宝石（1978.09.20—），女，籍贯：辽宁省海城市，海城市第二中学，本科，中教一级，研究方向：地理教学。