陈姣

摘 要：多元智能教学模式是一种以多元智能理论为指导、以发展学生多方面能力为主要内容的新型教学模式，旨在培养学生的个性化能力。本文简单介绍了多元智能教学模式的内涵，主要阐述了应用多元智能教学模式开展小学音乐教学需要遵循的原则，重点从音乐教学设计、音乐教学环境以及音乐教学评价三个方面的应用。

关键词：多元智能教学模式 小学音乐 课堂教学 应用

引言

理性帮助人们认识世界、征服世界;感性帮助人们体验幸福人生、创造美好生活。音乐是感性认识的外在表现。人们通过音乐展现自己对客观世界中存在的客观事物的认识。为加强小学生的感性认识，培养小学生的审美素质，音乐被纳入初等教育体系当中。新音乐教学课程标准要求，既要培养学生的音乐素质，又要发展学生各方面的能力。基于多元智能理论的多元智能教学模式恰好可以满足新音乐课程标准的要求。那么，如何在小学音乐教学中应用多元智能教學模式呢？本文对此做了如下分析与论述。

一、多元智能教学模式内涵

多元智能教学模式是一种以多元智能理论为指导、以发展学生多方面能力为主要内容的新型教学模式;可分为四种模式，分别是“一对多”、“多对一”、“一对一”、“多对多”。此种教学模式下，不仅要重视学生的共性，开发学生的多元智能，还要关注学生的个性，优化学生的优势智能，培养学生的掠视智能，以促进学生的全面发展以及个性化发展。多元智能理论由美国哈佛大学教授霍华德·加德纳提出。霍华德·加德纳认为，人的智能是多方面的，包括“语言智能、逻辑数学智能、自然观察智能、人际智能、空间智能、自我认知智能、身体运动智能以及音乐智能。”

二、应用多元智能教学模式开展小学音乐教学需要遵循的原则

笔者认为，应用多元智能教学模式开展小学音乐教学需要遵循以下四点原则：其一，主体性原则;其二，差异性原则;其三，和谐性原则;其四，选择性原则。遵循主体性原则，就是坚持以学生为主体，注重发展每个学生的多元智能，运用多样化的教学手段，使学生最大程度的参与课堂音乐学习，促进学生的全面发展。遵循差异性原则，就是尊重学生个体之间的差异，注重发展学生的个性化智能，了解学生的个性化特点，基于培养学生的个性化智能为不同学生制定相应的音乐教学与学习方案。遵循和谐性原则，就是保持与学生之间和谐相处，构建平等师生关系;通过音乐教学活动，在发展学生音乐智能的同时培养学生其他方面的智能。遵循选择性原则，就是要根据具体的教学情况以及学生的学习情况有选择性地培养学生的多元智能。

三、多元智能教学模式在小学音乐教学中的应用研究

1.在音乐教学设计中的应用

音乐教学设计是开展音乐教学的前提条件。应用多元智能教学模式设计音乐教学过程中，教师要为学生提供试听音乐教材与运用文字的机会，如设计音乐故事、音符记忆游戏、音乐演唱采访活动环节等;多设计音乐问题解决练习环节，运用推理和预测能力的音乐问题情境，将构建能力融入音乐学科领域中;引导学生进行视觉性活动，鼓励学生进行视觉化的行为，如设计音乐曲目内容绘画展示、音乐剧模拟表演环节等;让学生通过参与音乐活动学习音乐知识，锻炼音乐能力，如设计乐器演奏、歌曲合唱、曲谱练习、音乐舞蹈表演、音乐道具制作等教学环节;为学生提供互相交流的机会，如设计合作探究式学习环节;鼓励学生进行个性化的谈心，多问他人，使学生自我克服学习中的障碍，通过他人反应检测音乐能力，如设计音乐学习演讲比赛环节等;延伸学生的课外音乐学习时间，如布置“生活中的音乐”观察作业等。

2.在音乐教学环境中的应用

音乐环境是音乐教学顺利开展的重要保障。在创设音乐环境的过程中，教师需要充分发挥音乐活动室的功能，为学生提供音乐学习与音乐技能锻炼的空间与机会，以满足学生对音乐学习的需求，实现多元教学模式在音乐教学环境中的应用。例如，在《新年好》教学中，教师可运用音乐活动室中的手工纸、报纸、剪刀、胶水、教学光盘以及乐器开展音乐教学。具体操作过程如下：先向学生讲述与“年”和“夕”有关的故事，让学生说一说“过年为什么要放鞭炮？”“为什么要守岁？”“大年初一的前一天晚上为什么叫做‘除夕夜？”并让学生使用手工纸、剪刀与胶水制作自己心目中的“年”和“夕”;然后播放歌曲《新年好》，带领学生有节奏地朗读歌词，同时敲击乐器或者其他生源伴奏，鼓励学生尝试将歌词带入到音乐旋律当中，说唱歌词;让学生采取多种方式学唱歌曲，如轻声跟唱、边打节拍边唱等;与学生共同分析歌曲，并让学生尝试演唱歌曲;最后，指导学生按照自己的想象制作过年时穿的服饰，将音乐活动室布置成过年的场景，利用学生制作的服饰开展“贺新年”情景演练活动。

3.在音乐教学评价中的应用

教学评价是教师改善自身教学的重要依据。基于多元智能教学模式开展音乐教学评价时，教师可采取阶段性学习评价与总体性学习评价结合的方式突出学生的个性，阶段性评价过程中，评价学生在学习过程中的学习态度、响应程度、学习方法、对音乐的体验、对音乐知识的掌握、对音乐技能的发挥以及对个人情感、心理的表现;总体性评价过程中，使用音乐歌曲聆听、音乐歌曲演唱（独唱、合唱）、乐器演奏、音乐舞蹈表演等多种手段检测学生的总体学习情况，使之形成总体性评价。除此之外，教师也可采取定性描述与定量评价相结合的评价方式彰显学生的特点。定性描述过程中，主要描述学生是否达到三维教学目标，评价学生在音乐课堂学习中情感的变化、对音乐的兴趣、与他人的交流以及音乐活动任务完成情况;在定量评价中，具体评价学生是否认识并掌握了相关的音乐要素。

结语

综上所述，多元智能教学模式是一种基于多元智能理论、发展学生多元智能新型教学模式。应用多元智能教学模式开展小学音乐教学过程中，需要遵循主体性原则、差异性原则、和谐性原则以及选择性原则。根据多元智能教学模式的理论依据、教学特点，可将多元智能教学模式应用于音乐教学设计、音乐教学环境以及音乐教学评价中。

参考文献

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