刘璐 杨蓝蓝 胡萍

运用调查法，访谈法就学前儿童同伴交往发展进行了浅呈的研究，首先对学前儿童进行同伴交往的相关概念进行介绍，接着依据调查问卷以及访谈所记录的内容来阐述当前的发展情况，提出学前儿童同伴之间健康交往的重要性，最后找到解决问题的具体措施。

一、引言

在儿童发展的历程中，同伴之间的交往比成人之间的交往更具有特殊的重大的意义，只有在幼儿之间的相互作用中充分发挥各自的活动积极性，才更有助于自我意识的形成。这种交往也有助于幼儿重新协调她们与成人之间的关系

二、调查过程

（一）研究对象：3-6岁学前幼儿

（二）研究方法：观察法 访谈法 文献研究法 问卷调查法

（三）研究内容

1）选择幼儿课外活动时间以及课内休息时间对幼儿与同伴玩耍时间进行观察，并做好相应记录

2）与幼儿教师进行交谈，记录幼儿教师对幼儿同伴关系的情况阐述，分析幼儿出现现象的胡萍原因并商量对策。

3）搜索相关知识资料或者找专业老师来咨询相关问题，分析一些比较有代表性的案例。

4）通过进一步的分析，提出建议。

（四）研究工作的开展情况

1）对小班幼儿进行为期3周的观察记录

从2017年9月18日到2017年10月9日对郫县师范幼儿园小一班幼儿进行观察，发现幼儿中的绝大多数喜欢与同伴进行活动，独自活动的现象很少。一般男生喜欢和男生游戏，女生喜欢和女生玩耍。

2）对不同年龄班级的教师进行访谈，从以下3个方面进行：

a 幼儿的交往类型以及人数范围

b 学前儿童在同伴交往方面的年龄和性别差异

c 教师如何处理幼儿间的矛盾

三、研究结果

（一）结果整合

（二）结果分析

1）学前幼儿交往存在不同的交友模式

借鉴庞丽娟对3-6岁儿童同伴交往类型研究，包括受欢迎型、被拒绝型、被忽视型和一般型四种。

2）受性别差异影响

对结果分析后，发现幼儿的同伴交往性别差异明显，女生的交际能力普遍高于男生，发生矛盾少于男生。

3）受年龄影响

年龄越大的幼儿，与同伴交往能力越强，处理矛盾能力越强，攻击性行为越少。

四、形成结论

（一）原因分析

对于以上调查结果，将同伴交往中出现问题的原因进行了分析，从家庭因素、幼儿个性、幼儿园环境和教师人际关系四个方面进行具体分析。分析结果如下：

1）家庭因素

父母对子女的教养方式，家庭人际关系环境以及家庭结构对幼儿同伴交往是特别重要的。现在的父母特别害怕自己的孩子吃亏，过分保护·，是孩子胆小怕事，不敢与他人进行交流沟通，这样，幼儿就会变得孤僻，这样对孩子的成长是非常不利的。

2）幼儿个性（自我中心）

个性是一个人全部心理活动的总和，或者是具有一定倾向性的各种心里特点或品质的独特结合。3-6岁是个性形成过程的开始时期，幼儿的气质、自我意识、性格都对幼儿同伴关系的建立有着影响。在气质方面，研究发现，多血质和胆汁质的儿童在与同伴交往方面更加优于抑郁性和粘液质儿童。

3）幼儿园环境

在幼儿园环境方面将其分为两方面，幼儿园物理环境和幼儿园心理环境。

4）教师的人际关系和教师对幼儿的态度方法

教师与他人的人际交往，对学前儿童同伴关系建立具有多重的影响，是幼儿交往的重要榜样。

（二）对策和措施

同伴关系是学前幼儿在其生活中，除亲子关系之外的又一重要社会关系。 同伴关系不想亲子关系那么持久和牢固，但却为儿童提供了与众多同龄伙伴平等和自由交流的机会，所以，为了學前幼儿可以更好的建立同伴关系，提出了一下建议；

1）通过区域活动来建立幼儿的规则意识

幼儿同伴关系中，最大的问题就是幼儿之间产生的矛盾，通过区域活动建立幼儿的规则意识，这能有效地控制幼儿间发生不必要的冲突。丰富的区域互动给了幼儿充分的机会去投入到集体活动中。

2）教师要鼓励幼儿多和同伴进行游戏，正确交往

告诉幼儿要积极地参与到集体活动中，体会与同伴交往的乐趣，可以一起分享，交流各自的情绪体验，使幼儿地交往的能力及水平不断提高。

3）教师要以身作则，提高自身的素质

教师对学前幼儿的影响是非常大的，教师要不断地提高自身的素质，努力学习科学文化知识，注重自己的一言一行，为幼儿树立良好的榜样。幼儿在犯错误时，教师要正确对待，给予引导和鼓励，帮助他们改正错误。

4）教师要注干预方法和时机，不可过早或过晚干预

幼儿之间的交往过程中总会出现一些矛盾，幼儿不可自行解决，这时，教师就要发挥自己的作用，进行干预，如教师再实施处罚或者强化时，他的操作系统不一致，强化时间不恰当，就会起到反作用，可能会加大幼儿之间的矛盾。所以，教师一定要掌握好时机，选择好方法进行干预。

5）幼儿教师应与家长做好沟通工作，让家长改变错误的教养、态度、方法

目前，不少幼儿家长在儿童观、发展观、教子观等方面都存在问题。教师要与家长进行沟通交流，让家长端正和更新教育观念，使孩子以积极地阳光的态度对待他人，与人相处。

（作者单位：西华大学）