张爱萍

文章主要以探究高职语文对话性阅读教学为重点进行分析，从教师与文本对话、学生与文本对话、课堂上师生对话、课堂上生生对话等方面进行深入探索，主要目的在于加强高职语文对话性阅读教学水平，以期提高高职学生阅读理解能力。

引言：对话性阅读教学主要是指学生或是教师在阅读文章时，依据自身解读能力与生活阅历，通过体验、理解以及言语等方式与文章形成视域交融过程。在此过程中，学生与学生间、教师与学生间通过在平等且民主的氛围中创新知识、分享经验，提高人生价值与品味。所以，对话性阅读教学为当前语文阅读教学的有效措施，受广大师生所重视。

1. 教师同文本間的对话

文章为教师和同学间进行对话的主要枢纽，是教师引导学生，使学生具备评价能力、欣赏能力以及理解能力的依据，也是学生从帮扶性阅读转变为自能性阅读的主要推力。在对某一个课文进行教学以前，教师需要同文本间进行对话，其本质就是教师对教学内容的解读，只有对教学内容进行全面了解，教师在课堂中才能游刃有余。在实际教学中，学生为不成熟的对话者，所以，教师需要进行一定引导、点拨。教师需先同文章进行对话，指导学生在阅读对话中要有节制的说，要学生构建知识体系。所以，身为语文教师，务必要先同文章进行对话，在获取了一定体验之后，才能切实借助文本同学生进行对话，进而有效指导学生对话。

2.学生同文本间的对话

阅读为学生个性化的体现，不能基于教师分析来替代学生阅读实践。在阅读教学中学生为教学主体，若是学生未同文本进行对话，这对提高学生阅读理解能力十分不利。第一，教师需要为学生提供一个能够畅谈想法的空间；第二，教师要学会倾听，合理评价生本对话。当学生对文章的感悟出现偏差，语文教师需及时发表自身看法，以达到引导学生的目的。在教学对话过程中，教师需对学生同文本间的对话进行正确引导，培养与增强学生的阅读理解能力。教师务必要注重学生与文本之间的对话，因其是教师进行阅读对话教学的基础、核心以及关键。所以，教师在实际教学中需调动学生自主学习意识，让学生在实践阅读中超越空间与实践的与文本进行对话。如左拉曾经说过：“在你面前的不是印着字的白纸，是字中的一个活人。它们跨越时空向你传递思想，推动读者积极反映，以及心灵上的对话。

3.课堂中教师与学生间的对话

在对高职语文对话性阅读教学时，为师生提供一个对话的平台十分重要。教师需为学生构建一个民主且和谐的学习氛围，语文教师就文章的主题、情感、形象以及语言等方面进行深入且广泛的对话，从而展现出师生的感悟、知识以及经验等，能够切实调动学生学习兴趣，将所存在的疑难问题解决掉，从而获得新兴知识，实现教学目标。现代化的语文对话性阅读教学要求为确保师生间平等对话关系，其在教育领域中已经形成了共识。比如在教授《邹忌讽齐王纳谏》这篇文章时，教师通过该篇文章设计几个相关问题，如邹忌讽齐王纳谏文本的思想，通过小组探讨的方式，来提高学生学习该篇文章的兴趣，通过小组指派代表来回答教师所提出的问题，为学生提供了宽阔的变现平台，不仅使学生的思维意识得到了表达，还提升了学生的团队合作能力，拉近学生与教师之间的距离，这对保障高职语文对话性阅读教学具有积极作用，因此课堂上师生对话十分重要。

4.课堂上学生同学生间的对话

绝大多数时间，学生同学生间的对话为一种讨论与辩论的模式。对同一篇文章进行解读，不同作者、读者所产生的看法与感悟有所不同。学生间的对话的主要目的是为了，容纳他人信息为己所用，进而唤起自己更加深层的观点，这样便会产生新兴思想。所谓新的意义就在于同他人进行对话时会产生一些不同于自身的观点。

基于此，学生才能敞开心扉，解放自己的心灵，将不同的声音融汇到一处，真正的实现人本合一。在对高职语文对话性阅读教学时，教师需利用恰当的对话方式，适当的提出一些新兴的对话话题，调动学生学习积极性。

5. 学生同自己心灵的对话

阅读为心灵的交融与对话，其是心灵感悟的过程，学生在对文章进行阅读之后能够引发自身生活体验，将自身的思想感情注入其中，切实发挥自身主观想象，调动自身主观能动性，激发自身领悟能力与体验能力。自己与自己进行对话，能够使心灵得到优化，从最初的单一逐渐丰富、每个人都会不自觉的同自己对话，这是常规思维的主要体现，教师需促使学生养成自我对话的良好习惯。利用此种方式来对自身思想、勇气、创造力以及热情等方面进行了解。这便要求在进行实际阅读教学中，基于文本对话为主，对文本精神力量进行深度挖掘，进而实现塑造学生人格的目的。因此，自我对话能够将学生自我教育与教育的人性化切实的体现出，同时也能够学生形成良好的阅读习惯。对于高职语文对话性阅读教学而言，学生进行自我对话十分重要，它是学生进行自主学习的主要过程。

综上所述，学生的听说读写是语文实践中的一种对话实践，则学生的语文能力为一种对话能力。学生通过与文章、作者进行对话，同自己与其他人进行对话，才能重视对话，学习对话、学会对话。若想切实践行该理念，语文教师在实际教学中需对自身的行为方式进行不断调整，从而保证高职语文对话性阅读教学提高到新高度。

（作者单位：云南工程职业学院）