孙欣

随着时代的发展与进步，我国教育发展迅速，并且在社会建设中，取得了巨大的成效。随着我国对教育重视程度逐渐提高，教育改革的深入发展，在新时期中，教育方式出现了较多的变化，为了进一步促进学生的发展，越来越多的学者与教学家们投入对教学方案的研究中。成果导向便是当代教学模式的重要组成部分，通过本文的讨论，笔者主要分析了课程结构，并讲述了在新时期下，成果导向课程结构调整的路径。

成果导向教育模式自1981年由斯派迪创设以来，便受到了广大教学者的青睐，成果导向教育方式的理论来源于教育的目标理论、能力本位教育、精熟教育以及标准参照评量等基础原理，主要由一个执行标准，即教育实施前的清晰框架；两个重点目标，即教育成果蓝图以及成功环境的营造；三个关键前提，即学生在学习中获得成就、在初步学习中促进更优质的学习能力、学校的各项教育工作对学生都能产生积极的影响；四个执行原则，即关注重点内容、从最高点出发向下进行创设、教育者提高对学生的期待值、增加扩展机会保证每个学生都能获得发展的机遇；五个实施要点，即明确的学习成果、完善课程体系的建构、清晰的教学策略、建设各项自我参照指标、逐渐提高的要求。在这其中，成果导向对进一步完善课程体系的建构有着重要的推动作用，在成果导向教育模式下进行教育，不仅能进一步提高学生的知识掌握情况，还能在一定程度上促进学生全方面的发展。

1.课程结构的理解

课程结构指的是在学校课程的设计与研发中，以既定的课程目标作和各类课程固有的价值作为主要参考依据，将课程与教学知识点有目的、有组织的进行安排与分配，从而形成一套紧密的结构形态。课程结构是进一步将课程目标转化为教学成果的重要纽带，也是课程顺利开展的重要保障。课程结构也是课程体系的骨架，其主要内容与作用是：规定组成该课程的学科类容、学科涉及内容的比例大小、必修内容与选修内容、专项课程与综合课程的搭配等。在课程结构的研究中，要始终遵循以学生全面发展为根本出发点，以向下设计为主要制定思路，有计划的将各类课程方向进行分析，从而总结出一套科学正确的课程结构，促进学生将知识点内容转化为学习经验。因此对教育而言，课程结构具有重要的指导意义，也是教育水平提高的關键点。

2.新时期成果导向课程结构调整路径研究

课程结构对整个教学起着指导的作用，其作用不仅贯穿于整个教育过程，还是推进成果导向教学的重要环节。在设计的过程中，要遵循向下设计的原理，通过素质通识课程和专业课程的比例分析，制定初步课程结构方案后，还应该通过各项审核机制，根本根本需求，完成课程的纵向与横向之间的连贯整合。

2.1确定调整历程

首先要确定课程的调整历程，主要的步骤包括了：预先检视、预设权重、分析内容、提出建议、完成调整。在预先检视中，主要是采用纵向与横向的审核方式，对教学目标和核心能力指标的一致性、现行课程内涵与课程能力指标的一致性、现行教学活动内容与实践能力指标的一致性等内容进行检视。在利用统计平均法，对校级核心能力权重标准进行设立，依据校级核心能力权重确立专项课程教学目标。利用加权平均法，对各项课程指标权重统计表进行分析，分析现有的课程能力指标与目标指标之间的差距。根据分析结果，客观的对教学方式以及教学水平进行评价，并提出相关改进意见。最后在对整个课程结构进行科学规范的调整。

2.2做好调整准备

在对课程结构进行调整工作前，要做好思想准备，还需要准备方案论证、条件论证、调整策略，在确保万无一失的前提下，进行课程结构调整。在实际的操作过程中，教师应将促进学生发展作为首要任务，依靠成果导向理论，灵活运用各项转变方式。

2.3分配核心能力

在分配核心能力之前，要对核心能力指标进行分析，对重点能力侧重发展，按照成果导向课程开发原则，采用统计平均法，进一步对每一项课程校级核心能力进行分析。并且在校级核心能力侧重点分析的条件下，根据学生发展实际情况，明确专业培养目标中职业素养以及职业能力的重要程度，并制作专业的课程侧重分析表，为专业能力指标权重分配提供依照数据。在确定核心能力权重分配制度后，还需要召开研究会议，对校-分院-专业三级核心能力的内涵进行深度研究，对院校的办学特色以及办学目标进行分析，最终确立各项学科发展权重分析表。

2.4提出调整意见

在多次对课程结构修改后，应该对未能达标的内容进行分析，对课程的调整也不能仅局限在正式课程上，非正式课程也应纳入考虑范畴，对于指标权重过小的内容，可以增加非正式课程的相关内容进行填补。在课程明确后，各科教师都应参加课程内容规划会议，以学生发展为中心，以向下设计为理念，把课程内容与实际职业需求相结合，科学的把握学习内容的数量。

3.结束语

教育是发展的根本动力，更是时代发展潮流，在课程结构调整中，可以根据成果导向的各项理念与发展方式，随其进行科学的整合与修改，从而保证结构体系的紧密型与适用性，促进学生各项能力的提升。

（作者单位：黑龙江职业学院）