喻利平

“探索实验教学法”是近几年来在化学教学中不断深化和完善的以创新教育为本的教学方法。它是以学生探索实验为主要教学手段的全新教法。在该教法的实施过程中，学生从初级发展到高级阶段，在掌握知识、探索知识的深度、广度上均由易到难。学生的素质与创新能力发展也根据其各阶段培养目标逐渐得到提高。由此可见，“探索实验教学法”在学生的创新能力发展上有着重要的功能。

一、引发学生的创新意识

“探索实验教学法”为培养学生的创新精神和实践能力提供了最佳环境。它改变了传统的教学模式，以探索思考题引路，探索实践和讨论辨析为主要教学手段。其中，思考题激发学生探讨的欲望，相互讨论给学生思维的空f可阳表现的机会，直观形象的探索实践又波学生获得探讨问题的乐趣，探索实验的成功又可使学生产生巨大的学习动力。因此，学生在整个学习过程中是主动积极的、愉快的，它极大的调动了学生内在的求新求识欲望，让学生们愿意、乐意去积极思维，有可能创新，为培养学生创新精神阳实践能力打下了良好的基础。

二、培养学生的创新精神

“探索实验教学法”与“培养素质，提高能力，勇于创新”的教学思想是一致的。它一改教师演示、学生验证的传统教法，将部分教师演示、学生验证实验以及新增补实验，根据教学内容和教学的需要，根据学生探索的需要。重新组合或加以创新，全部下放于学生探索中，让学生在积极探索实践过程中学习知识、培养能力。由此可见，在实施“探索实验教学法”的过程中，学生们人人参与了探索的设计与实践，对现象的观察，信息的处理更为直接，从而对问题的讨论也更为扩展。还给了学生的思维空间和创造性发挥的场地，充分发挥了学生的智慧潜能和创造力，有利学生创新精神的培养。

三、提高学生的创新能力

“探索实验教学法”的高级阶段，要求学生拟出探索实验方案，这就要求学生依据探索课题的目的和要求，利用已有的知识储备和实验技能进行创造性思维。通过探究，确定实验仪器、药品、装置和操作方案。在探索实验方案的设计中，学生有着很强的主体参与意识，思维异常活跃，从而创造潜力得到开发。一旦方案得以实施并且成功，强烈的愉悦感就会使学生们的创新意识和创新兴趣得到强化，创造能力得到提高。

在此教法的实施中，学生们接触了更多的实验，所以学生在实验方面的知识也更为丰富，技能也更为熟练了，从而他们对教材上每一个实验，也就会带着挑剔的目光去思考、评判了。为此，教师积极引导学生从增大可视效果，简化操作程序，消除环境污染等方面着手，让学生自己动手、动脑对实验进行推理，修改、完善、设计，大胆改进教材上实验的不足和增补相关实验。这不仅培养了学生的科学态度、科学方法。同时也增强了学生的创新意识，激活了学生的创新思维，学生的创

新能力得到提高。

在“探索实验教学法”的实施过程中，不管是初级、中级和高级阶段均涉及到发喂创新这一教学环节，发展即创新，没有创新就没有发展，在化学课程教学中的发展是指知识和能力的生长，即在学生现有的知识经验背景下，及时发现知识和能力发展的新生长点。为此，在初级阶段可由教师设计一些衍生的问题让学生迁移发展。中级阶段没计一些开放性化學问题。让学生对问题进行重新认识，或对实验方案或实验装置提出质疑或改进意见。在高级阶段，则要求学生将化学知识和社会生产、生活实际相联系，如进行社会调查，写小论文。通过这样的教学环节，实际上为学生的创造性活动以及思维发展创造了一个更加优越的条件，学生的创新能力会得到更进一步升华。

四、塑造了学生创新的人格

“探索实验教学法”的中级、高级阶段基本上避免了学生思维老是跟着教师思维转的程亭。在这两个阶段中，学生主要通过自己的探索实践、实验资料，然后通过自己阅读相关文献、自己分析、归纳、综合得出结论。教师在整个过程中只起着引导学生鉴别正误，作出评价的作用。因而，学生在中级，高级阶段的学习过程中，学生的超前意识和学习行为得到了很好的培养。

“探索实验教学法”的初级、中级阶段非常重视群体协调、群体合作。如：小组两人合作探索，组与组之间实验的对比、相互讨论以及探索中成败的互相鼓嘞，这些都非常符合现代和未来科学研究的需要。因为现代和未来的科学技术的尖端性、复杂性和昔日不能相比拟，科技高度发展，速度快、规模大。很难靠个人力量独立完成，很多的发明、创新都是众多科技工作者团结协作，共同奋斗的结果。为此，培养未来的科学事业继承人，就必须提高学生与他人合怍解决问题的能力，从而培养学生群体合作创造的能力。

“探索实验教学法”的高级阶段，学生们简直就是一名科学工作者。它要求学生们像科学家那样去探索、去实践、去发现、去创新，它要求学生们在探索实践中，像科学家那样不畏艰难，锲而不舍，不达目的不罢休。像科学家那样不唯师，不唯上，不人云亦云，有自己的头脑，敢于挑战权威，敢于质疑“定论”。坚持真理，实事求是的去发现、去创新。在这一过程中学生们尊重科学、实事求是的态度，锲而不舍、百析不挠的科学情神得到了提高。科学研究的方法得到了培养，学生们自主、自立、不盲从、坚韧、刻苦、顽强的心理素质也得到了升华。

“探索实验教学法”使学生在学习中真正成了学习过程中的“思考者、探索者、发现者”，这在实施创新教育，培养学生具有“创新型”人才的过程中有着积极的指导作用。

（作者单位：川南幼儿师范高等专科学校）