光国红

实验始终是物理教学的重要组成部分。初中阶段作为学生初次接触物理课程的时期，更需要加强对实验教学的重视度，唯有高效开展物理实验教学，才能在提升物理教学质量的同时，完美的达成设定的物理教学目标。从目前我国初中物理实验教学的实情来看，实验教学环节存在较为严重的薄弱情况，需要不断改革与创新。本文笔者针对初中物理实验教学薄弱环节进行了全面的分析，并提出了行之有效的对策，望对广大物理老师的教学提供有效参考。

物理教学中的实验环节，看似较为复杂，实则并不是如此。实验操作环节具有吸引学生注意力，拓展学生视野、思维及帮助学生理解课本知识、现象等等作用，所以其重要性是不言而喻的。但从目前我国的初中物理实验教学来看，存在着严重的薄弱情况。因此，需要相关一线物理教育者高度重视起来，加强对实验环节的研究与创新。以下是笔者对这一问题的具体论述：

一、初中物理实验教学薄弱的根本原因分析

1、沉浸于传统教学观念中不能自拔

虽然新课改已经推进多年，但较多老师总是认为自己是一线教育者，最懂得如何去开展有效的教学，所以总是沉浸于传统的教学观念中，并未对实验教学环节给予高度的重视，将教学的核心精力都放到了理论授课中，课堂中采取的依旧是传统灌输式教学模式，并未意识到对学生物理实践能力培养的重要性。长期以往，会使得学生的实验意识逐渐淡薄，实验操作、分析、总结等能力难以得到有效的提升。鉴于此，老师陈旧的教学观念是导致物理实验教学薄弱的根本原因之一。

2、教学体制不符合时宜

从目前的初中物理教学体制来看，仍然较为重视升学率的提升，比较关注学生应试考试能力的提升状况。较多老师认为物理实验相关内容很少出现在考试中，所以没有必要去重视实验教学，更没有必要花费较多的时间于实验环节中。同时，若是开展实验教学，也是停留于老师演示示范，学生简单模仿的状态中，这非常不益于学生实验能力的提升，会严重局限物理实验教学的质量。

3、物理实验室如同虚设

实际初中物理教学中，较多老师为了按时完成教学任务，总是习惯性的占用学生做实验的时间，所以由于对物理实验教学的不够重视，使得学校的物理实验室处于极度不规范的状态中，实验器材非常少，即使有大量的实验器材也是放于仓库中无人问津。试问这样的实验室和虚设有何区别，未将实验教学的动手实践作用发挥出来，只会使得物理实验教学成效不断降低。

二、对行之有效物理实验教学对策的分析

1、转变教学观念，加强对实践能力的培养

新课改背景下，教育的最终目标是促进学生的全面发展，提升学生的自主学习能力，激活学生的学习积极性。针对上文所提到的物理实验教学被传统教学观念束缚的情况，需要老师及时转变自身的教学观念，在实验教学中注重对学生能力的培养，注重对教学创新的研究。老师要充分意识到实验教学的重要性及价值，在创造条件的基础上引导学生进行动手实践，逐渐提升自身的实验能力。实验是学生学习物理课程的重要方式之一，此实验环节中不仅能让学生轻松的掌握知识，还能让学生针对原理进行物理实验操作，给予学生手脑结合学习的机会，将实验中获得的信息进行合理归纳，高效的完成实验任务。比如在学习《牛顿第一定律》相关内容时，可以让学生对其进行实验操作设计，设计过程中要引导学生思考：哪些条件可以变化，哪些条件不可以变化，这样独立设计出来的实验环节，才能使其积极的去观察、记录、分析、推导，最终得出正确的结论，实现对学生实践能力培养的目的。

2、定期更新实验设备，合理发挥实验设备的作用

设置实验室的目的就是为了帮助学生学习。所以实际教学中老师需要先挖掘器材的使用功能，然后将已经用不到的旧实验器材进行改装或者进行重组，进行定期的实验设备更新。这样当做到前两者之时，就能引导学生灵活运用实验器材进行实验操作，将实验教学的优势淋漓尽致的发挥出来。

3、创新评价方式

笔试是评价学生学习情况的重要方式，但如果只是单独运用这种单一的评价方式，长期以往只会局限学生的有效发展。因此，这就需要老师坚持全面评价的原则，不仅要合理运用笔试评价形式，还要善于将实验操作列入到评价环节中。比如可以将累计实验操作记分运用到教學中，这样不仅能体现实验教学的重要性，还能减轻学生的学习压力，最关键的是非常有益于学生动手操作能力及思维连贯性能力的提升。

总而言之，初中物理实验教学环节薄弱是目前物理教学的重要问题。老师需要做的是针对具体的问题分析出薄弱的根本原因，然后采取针对性较强的对策，一来能激发学生的学习热情，二来能够提升学生的综合物理学习能力，能为学生的可持续发展奠定扎实基础。

（作者单位：湖北省仙桃市谢场中学）