韩涛善

随着新课改的不断改革，本文主要以“鲁科版”的高中化学教材与“人教版”、“苏教版”三个版本之间进行对比。从而总结出鲁科版高中化学教材的特点。使得在新课标改革下为高中化学老师在教学方式方法上提供一些有益的帮助。

一、高中化学教材“鲁科版”的由来

由于我国课程的不断改革，先后形成了“人教版”、“苏教版”、“鲁教版”三种不同版本的化学教材。而鲁教版是由山东出版集团有限公司下属的山东人民出版社、山东教育出版社、山东科学技术出版社等出版社出版的一系列教材。由于鲁教版的化学教材深入贯彻落实《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》中的各项要求。所以，鲁教版的化学教材与其他两种版本的教材在编制方面具有一定的优势。尤其是在教学内容与社会实践相结合、在设计形式上具有一定的创新意识，突出以学生为本等主要特点。

二、高中化学“鲁科版”教材的特点

由于高中化学“鲁科版”教材与“人教版”、“苏教版”的化学教材编写方面有很大区别。主要表现在以下几方面：

（一） “鲁科版”的化学教材注重培养学生的良好素质

“鲁科版”的化学教材在注重传授知识的同时，突出以学生为本。开展以“学生”为中心的教学活动。在教学方式上改变传统的“填鸭式”教学，让学生主动参与到课堂上来。采用启发式教学，通过有技巧的引导或者是小组讨论，利用已经学过的化学知识或者是生活经验，促使学生积极主动的探究，从而得出结论。这样有利于培养学生积极主动的思考问题，掌握正确的方法，树立正确的科学态度。在分析化学现象时，激发学生自主探究，同时也要注重与实践相结合。

（二） “鲁科版”的化学教材在教学内容灵活性较强。

“鲁科版”的化学教材在编写教学内容难易适度，能够引起学生的学习兴趣，教学内容易于理解，为高中各个年级的学生提供多种选择，具有一定的灵活性。由于“鲁科版”的化学教材分为必修和选修，在这两种的教材的编写过程中，除了化学教材当中的内容和实验材料，还增添了便于阅读的文字，通俗易懂。体现了教学内容的灵活性。

（三） “鲁科版”的化学教材知识体系设计合理

“鲁科版”的化学教材知识体系设计合理，在化学知识的教学过程中，培养学生学习化学扎实的基础。在教学目标上依据学生掌握知识的程度的多少来定位。在化学教材当中突出以“现实性”的特点，在日常生活当中我们所熟知的素材搬到课堂上来，开展主题活动。将化学知识真正运用到实际生活当中，能够使学生感受到化学就在我们生活当中，化学知识也时时刻刻影响着我们。培养学生注重观察的良好习惯。培养学生在实验中，秉着科学的态度去研究，主动的去学习探究。让学生在玩中学，喜欢学习化学。

（四） “鲁科版”的化学教材注重实验教学

“鲁科版”的化学教材注重实验教学，做实验众所周知是有趣的，会出现稀奇古怪的现象，会为人们解释生活当中的一些不可思议的现象或问题。“鲁科版”的化学教材注重实验教学，所以在编写方面增加了许多对比实验的事例，利用实验引起学生的学习兴趣，从而贯穿整个教学活动。在做实验的过程中，通过对比使得实验现象更为清楚明了。在动手操作的过程中，也给学生留下了深刻的印象。俗话说“好记性不如烂笔头”所以要勤动手，多思考。

三、“鲁科版”高中化学教材的教学建议

基于高中化学“鲁科版”的教材特点，使得化学老师在教学方面应注意一下几点：

（一） 在教学知识体系当中做好高一衔接内容

由于初高中的课程标准不同，老师在制定教学目标上具有很大差异，对初中的学生要求不高，导致步入高中的学生在学习化学知识时，很费力。初高中的化学知识是一脉相承，层层递进的，初中的化学是作为启蒙性教育，内容浅显易懂掌握一些基础性知识。大多数是记忆型学习。一种被动的学习方式。而高中的化学是在扎实的基础上高一个层次，学生能够运用自己所学的化学知识解释生活中的现象，能够独立自主的思考和探究。所以基于高一新生的特点老师应该注重知识的衔接。在学习的方式方法上注重引导，在讲授新的知识时，应该串联之前相关的知识体系，让学生自主回忆加深印象，然后通过学习新的化学知识之后，使得形成一个自己总结的思维导图。在思考方式上，之前的都是被动的接受学习，所以应该采用启发式教学，利用小组讨论活跃课堂气氛，让学生积极主动的参与进来，主动思考，提高他們的实践能力，培养学生正确学习化学的方法。在课堂上要随时提醒学生做好笔记工作，以便随时查看。改变学生以往的学习习惯。

（二） 对探究活动进行有效利用

“鲁科版”的高中化学教材增添了大量的探究活动，丰富了学生的业余时间。由于传统的“填鸭式”教学，老师在课堂上处于主导地位，一直在不停地给学生们灌输知识，被动的接受知识。所以，“鲁科版”的化学教材老师在教学过程中应有效利用探究活动这一主题，开拓创新意识。在课堂上组织小组讨论，大家自由发言表达自己的想法，同学互评老师给予一定的指导。主要以培养学生自主学习的能力为主。所以老师在利用探究活动开展主题时，需要精心设计活动方案，依据学生的学习特点去设置活动目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观），为主题活动的顺利开展提供一些必要的参考资料，利用参考资料使得学生自主研究，自主发现问题，并解决问题。在这个过程中，使学生感受到自己独立思考，动手操作并分析获得知识的乐趣和实验技能。

（三） 对教学内容的选择

“鲁科版”的高中化学教材由两个必修模块和六个选修模块组成。顾名思义选修知识是对必修知识的补充。必修化学教材内容知识覆盖面广，知识的广度和深度比较浅显。所以在学习化学知识时，需要借助选修化学教材来完成教学目标，通过丰富自己的理论知识，来拓展学生的学习思维。在教学准备的过程中，首先需要了解必修所要教的知识，在重难点的过程区分各阶段之间的联系。利用已经学过的化学知识进行串联，在结合的过程中是否又发现了新的问题，在这个过程中学生都会遇到怎样的难题又如何解决，老师应该怎样引导学生去思考，在教学内容上要有所选择和取舍。然后再利用选修教材的知识来进行拓展和延伸。“鲁科版”的化学教材增添许多实验的事例，运用对比实验解决困惑，提高学习效率。

（四） 充分发挥课后习题的作用

课后习题是任何版本教材的重要组成部分，无论是“鲁科版”、“人教版”、“苏教版”。课后习题都占有重大版块。课后习题具有巩固知识的功能，学生在学习过程中必然要经历理解、掌握、巩固、应用，而巩固就需要课后习题来完成。例如，在学习某一化学方程式时，首先知道都有哪些元素组成，两者在一定的条件下会发生什么反应，最后得出结论。只有不断地反复记忆练习课后习题才能对知识牢记。加深对知识的理解，在自己的头脑当中形成自己总结出来的思维导图。课后习题具有锻炼学生思维的能力，课后习题虽说换汤不换药，本质上的理论知识是一样的，但知识必须掌握扎实才能做到举一反三、一题多变。既学会了多种解题思路和方法又提高了学生的积极性。在课堂上老师要充分利用课后习题，运用在导入的过程当中，充分引起学生的学习兴趣，学习兴趣是学生主动学习的最大动力，自主解决问题并找到正确答案，这样大大提高了学习的自信心产生对于学习的自豪感和满足感。最后，课后习题还能帮助老师检验教学效果，通过课后习题能够集中反映出学生在学习当中遇到最多的难题，得到这些反馈信息，老师根据这些改变自己的教学策略，补缺在教学方式方法上的漏洞，不断完善和改进自己的教学计划，以提高学生的学习效率为主。

四、结束语

综上所述，教师以“鲁科版”高中化学教材编写的特点，结合实际制定自己的教学方案，突出以发展学生为目标，老师应该充分发挥主观能动性，运用启发式教学，采用多种多样方式方法来调动学生学习化学的兴趣。在教学过程中注重与实践相结合，使化学知识更加贴近我们的生活。

（作者单位：青岛市城阳第一高级中学）