何胜

从小学到初中甚至更久之后，数学一直都是作为一门技能与应用相结合学科，小初中阶段，它就是一门富有科学性与严谨性及逻辑性基础科目。正是因为数学自身特殊的特征，对个人的思维能力以及数理推理能力有着一定的严格要求，致使好多中小学生从接触数学开始就充满了厌恶感，与此会出现很多学习困难的学生。

数学的出现，让作为学生的我们甚是充满了欢喜与悲忧，欢喜之处在于，可以丰富自己的课余生活，掌握更多的知识，对自己将来的事业也有一定的辅助作用；悲忧之处在于，数学有着严谨的思维逻辑推理，对数字的要求极其严格，导致部分学生体现出对数学的学习能力不足，找不到合适的学习方法以及对数学缺乏热情与兴趣，久而久之，数学就成为了他们学习生涯中的一把利刃，有人说，它只可远观而不可亵玩也。那究竟是什么具体的原因导致学生在学习数学的过程中遇到的挫折越来越多呢？我们又该采取什么样的措施帮助这些数学学困生解决难题呢？

1初中数学学困生的成因分析：

（一）主观因素与客观因素的影响

1.主观原因之下的学科原因。初中数学学科有高度的概括性和抽象性，且邏辑严谨，有些算术会出现复杂化，当然就会对一些数学问题的分析比较认真，但大多数的学生在思考问题的时候趋于一种简单的思考模式，在他们的世界观里，希望一切问题从简而行，遇到问题便束手无措。

2.学科基础不扎实。部分学生从小学开始起，就没有培养良好的学习习惯，没有独立思考的能力，每天抱着按时完成作业的心态，从来不主动去学习课外知识，缺乏主动性，在小学的时候就已经步入了学困生的道路，更何谈初中会有一个良好的学习习惯呢？

3.客观原因之下的学校因素。每年都会有教材改编，为响应国家教育的号召，初中教材也变得越来越多，内容越来越充实，换句话说，教材趋于复杂和整体化，这样一来，学生的压力和负担也在不断增加，且大多教师更喜欢对班级进行“评优”，对学生的学习造成负面影响，使学生心理产生不平衡。

4.社会因素。随着社会经济的快速发展，形形色色的娱乐场所出现在大家眼前，无序的发展和混乱的管理加上学生强烈的好奇心，使网络吸引住了不少学生的心，这对于学生的发展产生了阻碍作用。

（二）从自身因素到外在原因

培养学习数学的兴趣。第一，情景教学。在教学过程中，鼓励学生自主参加各项活动，积极思考、讨论，遵循“教师引导、设疑、学生思考、讨论、解疑”。在具体的教学模式下选择合适的教学理念和教学内容，教学形式要多样化，注意设疑的技巧和方法，正确的方法会激发学生的学习乐趣，培养学生分析问题的能力，既可以有效提高课堂效率，又能启发学生思维。第二、可以进行分组、小组讨论的教学模式会增强学生的团队合作能力，目前这种教学模式在学习和工作中多次被利用，在小组讨论的过程中，教师应当给予一定的辅助和指导，积极地帮助学生解决难题。

1.心理辅导与教育。在与对数学学习有困难的学生的交流过程中，从心理上给学困生树立一个可以学好数学的理念，可以多与他们沟通，挖掘他们的潜能，了解他们的兴趣爱好，要一视同仁，平等的对待每一位学生，真正地帮助学困生，唤起他们对数学学习的兴趣，在此基础上更能促进学生的学习成绩提升，加强整体学习思维，培养学生的数学学科素养。

2.注重信息的反馈。现在大多中学尝试启用“翻转课堂”模式，学生利用20-30分钟时间讲课，剩余的时间里由老师对此做出补充和点评。在课堂教学过程中，观察学生的上课状态和课堂反应，我们应该根据这些信息，及时调节教学。在批改课后作业时，要发现和分析学生的错题之处，及时给予纠正，要告诉学生做好预习和复习，培养他们的自学能力。

3.做好思想工作。首先要与家长做好联系工作，家长是孩子的第一老师，家庭的教育与对事态度会直接影响孩子的学习，我们要和学生在私下做朋友，经常联系沟通；其次要共同探讨合适的学习方法，做到因材施教，不放弃任何一个学生；让优秀的学生多辅导学困生，这样既可以增强同学间的交流，又加深对知识的理解和消化，逐步树立起学困生对数学学习的信心。

在初中阶段，虽然有不少的数学学困生，但我们不能以异样的眼光去看待他人，而是尽自己最大的能力去帮助他们，学困生与优秀生之间没有智商高低之分，只是在思考问题方面有着自己独特的思考方式，要想提高自己的数学成绩，就需要制定一套属于自己的学习计划，使每个人在自己原来的基础之上发挥最大潜力，为塑造更成功的自己打下良好的基础。

（作者单位：重庆市开州区后河初级中学）