茆慧

音乐的教学需要情感的投入，因此，必须营造宽松愉悦的氛围，而善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要，兴趣是一种学习的需要，是推动学生主动学习的一种内部动力，是热爱音乐、产生强烈求知欲的基础。因为教师与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。

“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，主要是激发学生的兴趣”。兴趣是一种学习的需要，是推动学生主动学习的一种内部动力，是热爱音乐、产生强烈求知欲的基础。只有让学生在有兴趣的音乐实践中感受音乐、体验情感，才能使其更有创造性地、主动地获得发展。要使学生产生情感共鸣，必须营造宽松愉悦的氛围，因为教师与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。

一、培养学生的音乐兴趣

兴趣是最好的老师，好奇是产生兴趣的前提。鉴于这一特征，“新标准”把“情感态度与价值观”放在课程目标的首位。可是在现实音乐教学中，也有学生对它兴趣索然，这种现象形成，主要是来自于学生对自已学习能力缺乏正确的认识而表现出的信心不足。教师应不断加强自身的艺术修养，不断更新教学方法、转变教学观念，灵活运用于自己的课堂教学，给学生展现一个音乐教学的新天地，让学生带着浓厚的兴趣走进音乐课堂，使学生真正体会到学习音乐的乐趣。

音乐是人生最大的快乐。然而在目前的音乐教学中，有些音乐教师比较注重乐理知识，而忽略学生的情感体验，使学生对音乐产生冷漠与疏远，从而丧失了学习音乐的兴趣。音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。因此，教学中教师要善于寓情于教，用真挚的情感去启发感染学生，在音乐作品与学生情感之间架起桥梁。教师可以通过创造性的活动，与学生共同参与演唱、演奏、指挥表演、创作表演等丰富多彩的音乐实践活动，在活动中体验音乐情感、领略音乐真谛、感受音乐艺术的魅力所在，所以每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好的理解歌词，记忆歌词。如我在教学生唱《青春舞曲》时，让学生分成3组：第一组击鼓，第二组唱歌，第三组跳舞。这样反复练习，边唱边奏边舞，在维吾尔族音乐的熏陶与新疆舞蹈表演的之中，整个教室洋溢着幸福、欢乐喜悦的气氛。这既培养了学生的想象力和创造力，又提高了学生的学习兴趣。

二、爱心鼓励

心理学家研究证明：当学生的行为表现受到教师的肯定、激励和赞赏时，他们就会产生愉悦、积极主动的情绪体验，就会以饱满的热情、百倍的信心，投入到学习中去。在音乐教学中，要让学生人人都积极参与，并能充分发挥其主观能动作用和创新思维，需要教师用爱心鼓励他们大胆探究，大胆创新。要允许学生根据教学任务有独立的创作和实践，让每个学生的思维不受限制，对学生每一个思维的闪光点都给予充分鼓励。比如有的同学平时少言寡语，有的自卑感较强，有的同学会因先天性的“五音不全”而失去对音乐的学习兴趣，久而久之，这部分孩子会因为生理上的不足而失去人类智能的催化剂——音乐。在课堂上应鼓励学生提问，容许学生插嘴。插嘴是一种投入、积极参与的表现。教师在课堂上教态应当和蔼可亲 ，严厉的教态会压抑学生的思维，使自己處于学生的对立面。鼓励学生注意观察思考，发现问题及时请教，多问几个为什么。善问在创造性思维中有重要的意义。在欣赏德彪西的《雪花飞舞》时，有的孩子说是寒冷的冬季，漫天的雪花在跳着芭蕾舞；有的孩子则说是一群蜜蜂在辛勤地采蜜，为人们奉献甜蜜……孩子们各抒己见，结果答案五花八门。作为教师我对学生的想象力如此丰富而惊叹不已。对于多种答案我都给予了很高的评价，同时还鼓励孩子们插上想象的翅膀，飞得更高更远。教学中，教师还应鼓励学生自我评价和相互评价。

三、让学生感受情感的沟通

老师爱学生，学生就会有所反应，有所表示。一句话、一个表情、一个动作，都会让学生心领神会。师生情感的沟通，教育就会在孩子的身上产生明显的效应，他们会很自觉地和着节奏鲜明的旋律，成为老师很好的“听众”，继而成为合格的“演员”，使其在轻松和谐的学习氛围中，感受音乐、体会音乐、表现音乐，达到我们的教学目的。因此，音乐教育的根本目的是为了人的全面发展，是教育人、培养人，但我们决不是把每个学生都有培养成音乐家，而是为众多将来不是音乐家的孩子们着想，鼓励他们成为积极的，有一定音乐能力的音乐爱好者，使他们从音乐中享受到喜悦、乐趣，从音乐中得到启迪，使他们的智力得到开发，培养他们的创造力。并为他们今后的成长发展打下了良好的基础。

例如在《梦驼铃》一课教学时，学生听了两遍录音范唱便会了，但绝大多数是面无表情地唱。我便启发他们试想作曲家的写作时的心情，以梦为意境，台湾同胞对祖国大陆的思念及对历史的咏叹，体会歌曲的意境。

总之，音乐教学中师生的情感交流是必要的，教师必须善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友，与学生平等相处，感受他们的喜怒哀乐，，使学生通过情感体验而获得心理满足和情感共鸣，让音乐与孩子的心灵靠得再近一些吧！

（作者单位：江苏省扬州市宝应县城北初级中学）