石俊妮

在小学低年级阶段，语文教学的重点是字词教学，识字是学生学习的基础，使提升学生阅读能力以及其他能力的前提。在小学语文课程标准中对于小学阶段的识字量有明确的基础，整个小学阶段要认识3500和汉字，而在小学低年级要认识1600到1800个汉字。所以，作为小学语文教师，我们要灵活采用各种教学手段激发学生学习汉字的兴趣，调动他们学习的积极性和主动性，感受到汉字给他们带来的无穷乐趣。

一、按照字理中识字，教给学生相应的识字方法

进行识字教学，最基本的目标就是要要求学生“认清字形，读准字音，掌握字的基本意义”。因此，在教学的时候，教师可以根根汉字的基本特点，从音形义等按照一定的字理教给学生识字的方法。例如在学习“松、柏、杨、梨、枝、材”这些字的时候，我先让学生认真观察，看看这些字有那些共同的特点，学生经过仔细的观察和朗读，发现有两个特点，一个使这些字都是“木”字旁，都跟树木有关系，第二这些字的读音都和它们的另一部分有关，是带木字旁的形声字。然后，我再让学生进行思考，还有没有其他的一些带“木”字旁跟他们相似的字，学生们经过考虑，说出了“柳、桃、棉”等，在这样的过程中，学生逐渐对这一类字的学习方法有了了解，还学习了一些课外的知识，拓宽了知识范围。

二、直观识字

小学生由于身心发展的原因，他们的思维还处于形象思维阶段，喜欢一些具体的、有趣的、直观的、形象的事物。而在传统教学中，识字教学往往显得枯燥乏味，常常是机械地写，重复地背，学生学习兴趣很低。因此，在新课改背景下，教师教学要结合学生的思维特点和认知规律，将文字符号还原成直观形象的图画，进行教学。例如，在教学山、火、鱼、石、网等汉字的时候，我先给学生们看了这些字的象形字，学生们看了之后，感觉非常有趣，学习兴趣浓厚，然后我又给他们演示了汉字从甲骨文到楷书的演变，学生们明白了汉字的起源，对我们的汉字更加喜爱，学习劲头也就更足了。

三、 在游戏中识字

游戏是孩子的天性，对于低年级的学生来说，他们对游戏可是乐此不疲的，因此教师在进行识字教学的时候，可以灵活地将教学内容和游戏结合起来，激发学生的兴趣。比如我经常让学生们做一个“你说我猜”的游戏。游戏如下；先将学生分成几组，每一组的水平相当。每组派两个同学上台，一个同学面对黑板上汉字进行描述，另一个学生背对黑板根据队友的描述进行猜测，其余的同学不许提示，答对一次得2分，答错不得分，最后看那个小组得分最多，教师就奖励那个小组。这样的游戏，学生们兴致很高，每一个小组都在努力，描述汉字的学生想进各种办法，通过语言和动作神情等描述，猜测的学生也是注意力非常集中，生怕错过某个细微的提示。因为事先我已经声明，所出示的汉字都是近几天刚学过的，因此，为了争取最后的胜利，他们都是用心复习，观察汉字，通过音、形、义等全面了解这些汉字，用全面的知识来迎接挑战，学习的积极性很高，效果自然就很好。还有根据偏旁部首进行的“欢乐对对碰”游戏，这个游戏主要是考察学生读汉字的熟悉程度以及多向思维能力，提高他们灵活识字的能力。例如，我出示一个偏旁“扌”，然后再出示一些“丁，乃、巴、八、广、口、工、门”等，让学生们同桌之间进行游戏，两人一边拍手，一边说：“欢乐对对碰，我来碰一碰，‘扌和‘丁一碰，打架的打”“欢乐对对碰，我来碰一碰，‘扌和‘巴一碰，车把的把”通过这样的游戏形式，学生们在游戏中，不知不觉对汉字进行了拆分和重组，一方面对汉字的熟悉程度加深，另一方面，思维也得到了拓展，而且这样的形式新颖有趣，学生学习效果好，积极性和主动性都很好。

四、联系生活，将识字教学生活化

生活是课堂的外延，知识都是来源于生活，最后应用于生活。文字是记录生活的符号，因此识字教学要和学生熟悉的生活结合起来，进行生活化教学，让学生在自己熟悉亲近的生活中学习汉字，不仅能加深记忆，而且能够在不知不觉中学得汉字的应用。比如，教师可以引导学生在上学和放学的路上仔细观察路边的各种广告牌，店铺名以及指示牌等，结合它们所代表的意義进行识记，也可以在跟着家人去超市商场的时候，对商品标签上的汉字进行识记，这样的识字方式灵活，生动，而且在生活中比比皆是，时间长了，学生就会积累到很多的汉字，而且能力和思维也得到一定发展。

五、合理安排课后作业，提高语文教学的质量

作业是教学延续，是学生巩固课堂所学知识的重要环节，也是教师检测学生水平和能力的环节。但是在传统识字教学中，教师往往留给学生的作业就是大量的重复机械的对汉字进行背诵和抄写，用高强度的方法加强学生的机械记忆，这样就给学生带来很重的负担，而且学生的学习热情也会逐渐消退。因此，教师应该充分考虑学生的身心发展情况，根据教学内容科学合理地安排作业，以提升学生的识字兴趣和语文能力为主。例如在学习一个阶段后，教师可以让学生在课下将生字制作成卡片，以激发小学生的学习热情，培养小学生的识字能力，从而提高语文教学的质量。

综上所述，在小学语文低年级识字教学中，教师只有深刻学习新课标，根据教学内容和学生实际情况，因地制宜，因材施教，灵活采用各种教学方式，才能激发学生对汉字的兴趣，才能学好汉字，感受到汉字带来的快乐。