胡洪坤

摘 要：在新一轮的课程改革背景下，语文教学改革被置于重要的地位。在传统的小学语文教学活动开展中，低年级的小学生由于语文认知能力和语文学习能力有限，加上教师的照本宣科，对其文字的认读和书写给予了充分的关注，忽视了对文字进行灵活运用。这就使得一些小学生难以写出文质兼美的文章。甚至一些教师在传统方式的驱使下，逐渐对写话丧失兴趣。兴趣是最好的老师，对此，主要谈一谈如何提高农村学生的说话写话兴趣。

关键词：小学语文；说话写话教学；学生兴趣；农村学校；方法

捷克著名的教育家夸美纽斯在其《大教学论》中就教育教学活动的开展提出了明确的见解，即教师在组织教学活动的时候，应当用一切可能的方法、方式等将学生的求知欲望充分调动起来。由此可以看出，学生的兴趣是驱使其自主探究、扎实掌握知识的主动力。纵观农村地区的小学低年级语文教学活动的开展情况，一些教师在传统教学观念的引导下，仍采取演练的方式来引导学生说话写话。这种方式不仅枯燥无趣，还将学生的想象力局限在了写作框架之中，不利于学生的可持续发展，甚至学生的说话写话兴趣被逐渐地扼杀掉。在本文中，我立足于农村地区的小学语文教学活动的开展，谈一谈如何借助丰富多彩的说话写话活动来激发学生的兴趣。

一、丰富写话内容

在传统的小学语文低年级写话教学活动开展中，教师一般会按照教材内容来设定说话写话的主题，引导学生按此参与说话写话活动。尽管教材中所呈现的写话内容符合学生的语文学习规律，但是由于教材普适性原则的作用，其中的某些内容与学生的生活实际相距甚远，学生在说话、书写的时候，没有充足的素材。而农村地区由于其得天独厚的优势，有着丰富的写作素材，在贴近学生生活的说话、写话主题和素材的驱使下，其自然会有话可说，进而产生写话兴趣。我一般会采取以下方式借助农村特色来丰富写作内容。

1.引入农村自然景色

在组织小学语文低年级教学活动的时候，教师首先要引导学生关注自己生活的环境，从日常生活环境中发现美。农村地区有着丰富的自然风光，这些就为我们引导学生发现生活中的美提供了载体。比如，在组织“金色的秋天”这一内容教学的时候，我会带领学生走出教室，走到课堂之外，在校园里、大自然里观察秋天，在观察中发现秋天的特点，并发挥自身的主观能动性来探索秋天的奥秘。借此使学生在广阔的空间里，获得最为直观的感受，感受到秋天的凉爽，感受到秋天的丰收等，积累丰富的写话素材，为其写话活动的开展打下坚实的基础。孩子们在亲身体验过程中，在说话写话的时候，会结合自己的经验畅所欲言，有的学生写道：“一阵秋风迎面吹过，凉凉的，身上的每一个毛孔都舒展开了。”有的学生写道：“在秋风的吹拂下，丰硕的果实挂满了枝头，农民伯伯笑弯了腰。”有的学生写道：“一片片金黄的树叶打着旋飘落下来，静静地躺在地面上，有点冷清。”……

2.引入课余生活

农村地区的孩子的课余生活相较于城市中的孩子的生活是丰富多彩的，大部分孩子不用到课外班参加补习，可以在丰富的课余活动参与中获得丰富的感知。在组织写话活动的时候，我会借助课余生活来引导学生仔细观察，在观察中产生写话的积极性。比如，在以“熟悉的小动物”为主题的写话活动开展中，我通过对所执教班级的学生进行观察，发现大部分孩子家里都养着小动物，诸如小鸡、小猫、小狗等，这为我们本次的写话活动的开展提供了素材。我引导学生在周末对自己家里的小动物进行观察，观察这些小动物是什么样子的、走路的特点、性格特点等，借此在丰富写话活动的基础上，提高学生的兴趣。有一个学生在周末正好观察到自己家里的小鸡出生的画面，他这样写道：鸡蛋壳一晃一晃的，突然一个细细的裂纹出现在了蛋壳上，随着裂纹的不断扩大，一个小鸡慢慢地伸出了头。小鸡使劲了力气从蛋壳中挤出来，浑身湿漉漉的，好像从水里捞出来的一样……该学生从细节入手，对小鸡的出生过程进行了详细的描述，这是传统的写话训练无法实现的。

二、转变写话方式

在传统的小学低年级写话活动开展中，一些教师认为学生无法独立写出生动的话语，所以会借助事例的方式来引导学生模仿练习。这样的方式枯燥、机械，无法使学生对其产生浓厚的兴趣。对此，组织低年级写话活动的时候，我会借助涂鸦配笔记的方式来激发学生的写话兴趣。所谓的涂鸦配笔记主要是指在写话活动开展中，引导学生将自己感兴趣的内容画下来，并借助语言表达的方式对自己所画的图画进行解说。如此，在绘画的参与下，写话的枯燥性自然会被冲淡。仍以“金色的秋天”这一话题为例，在组织写话训练的时候，我会引导学生将自己所观察到的秋天的景色用画笔记录下来，并辅以相应的解说。如此，学生在观察和绘画的驱使下，自然会有针对性地写出朴实的话语。

总之，在农村小学写话活动开展中，教师要转变传统的写话方式，借助丰富多彩的农村风光来丰富写话内容，并用多样化的手段来引导学生写话，借此激发学生的写话兴趣。

参考文献：

[1]张丽.试论农村小学语文低年级学生写话能力的培养[J].新课程（小学），2017（9）：178.

[2]高晓林.农村小学语文“快乐写话策略”的研究[J].读与写（教育教學刊），2017，14（7）：152.

编辑 李琴芳