陈林

摘要：在当今新媒体时代，各类新的教学技术正在被应用于日常教学中，其中翻转课堂教学模式的应用解决了传统教学中的各类矛盾。基于此，从宏观方面、微观方面与中观方面系统地分析了基于翻转课堂模式数据库教学体系的优化设计模式，结合翻转课堂的教学特点，就课前的知识教授、课堂上知识的传播、课后的教学成果检验三个教学阶段，分析了如何进行数据库课堂教学体系的优化设计，同时借鉴国外的成功教学经验，对翻转课堂的适用条件和内容进行了详尽的论述，从而分析如何推进基于翻转课堂模式数据库课堂教学的开展，并使教师的专业水平和业务能力得到提高，使学生的自学和研究的能力得到提高，并使院校课堂教学的效果得到改善。

关键词：翻转课堂；数据库课堂；教学体系；优化设计

中图分类号：G434文献标志码：A文章编号：10017836（2018）06004503

引言

在当今的多媒体发展迅速的时代下，新的信息时代快速来临，各类新技术、新方法正在被应用于日常的教学生活中，新式教学方法正在改变传统课堂的教学，翻转课堂就是其中的一类，这种发展趋势是新技术发展的必然结果，落后的教学方法必须得到变革和改善，从而满足新时代的院校、教师和学生的要求，各种基于翻转课堂的教学实践正在不断发展。

一、翻转课堂的概述及实例

翻转课堂，是Flipped Classroom或Inverted Classroom的中文译名，也被称作颠倒课堂，这种课堂是指将学习的决定权和指挥权交给学生，而非传统意义上的教师，从而重新调整课堂内外所各占的时间比例，这类教学模式可以让学生更加高效而主动地进行学习，更加节约课堂的时间，从而使学生和教师共同研究各类问题，获得更加深层次的理解[1]。在翻转课堂下，教师不再作为课程的主体对象进行课堂教学，不再占用课堂的时间来进行知识的讲授，大部分知识需要学生在课前进行自我学习，通过各种渠道，例如网络、视频、阅读等方法进行预习，并就所学的知识与同学进行讨论，在遇到问题时，可以随时随地在网络上查找材料，在课后，学生需要自主对所学内容、学习速度和学习方法进行规划，教师只是负责讲授和引导学生完成学习任务，使学生通过进行相关的实践环节来获得更加真实的学习体验。翻转课堂使学生在学习上更加灵活主动，让学生自己参与到学习中，其参与度更高，在当今互联网时代，这种方法应用得更加方便容易，学生并不一定需要到传统的课堂上听教师讲授课程，通过互联网就可以随时随地进行课程的学习，这种翻转课堂是对传统课堂教学模式和教学方法的一次重大颠覆，也会因此引发一系列教育方法上的变革。

在国内外，翻转课堂已经在许多院校应用，翻转课堂的实践案例如下：

1南京大学开展的微課程实践

南京大学开展了翻转课堂的相关实践，将《电路分析基础》作为试点课程，通过组成学习小组，各小组间进行翻转课堂的实践，根据学校分配的任务，学习条件和学习情况，使用相关教学在线平台进行学习，同时，把翻转课堂教学方法和慕课教学设计相结合，让学生进行自我选择，提前了解课程安排和课程进度，自行进行课堂讨论，在课前，使学生带着问题去预习，让学生学习思路更加清晰，在课堂上开展仿真教学，通过翻转课堂的实践教学，鼓励学生在课堂上进行自我管理，加强研究性的学习，在互联网上设置学习成果评价系统。这些措施，使得南京大学翻转课堂的实践较为成功，使学生的掌握知识能力得到显著提高，也使得教学的效率效果得到提高，为我国其他院校的翻转课堂分析数据库课堂教学提供了成功经验与相关启发，在翻转课堂的教学中，应该结合实际和学生各自的特点，不能照搬现有的翻转课堂教学方法，应该结合实际情况，探索出符合自身实际情况的翻转课堂教学方式，在开展相关教学活动时，应该和不同院校展开合作，交流相关成功的经验，从而提高学生的自主创新学习能力，强调团队合作。

2美国迈阿密大学的翻转课堂

美国迈阿密大学的教职员工开发了一个以《软件工程》为主的翻转课堂平台，通过使用PPT、视频和相关讲座等进行课堂教学，通过对互联网的充分利用，使得学生可以随时随地接受课程教学，满足了学生不同时间段和不同地点的学习需求，同时使教学资源覆盖面扩大。在课堂上，鼓励师生之间互动，并鼓励学生之间成立相关团队，协同解决相关问题并完成学习任务，通过对翻转课堂教学的实践工作，校方也对发现的三个问题进行了探讨：第一个问题是如何对学生进行考勤，其二是如何增强学生的自主学习积极性和自觉性，第三个问题是翻转课堂建设如何让相关管理部门进行管理，教师进行时间上的安排。根据以上三个问题，迈阿密大学也修改了相应的教学方案，对相关问题进行了解决。

3美国中田纳西州立大学进行的翻转课堂活动

美国中田纳西州立大学在翻转课堂的实践活动中，设立了知识空间的评估以及学习的智能教学平台，引入相关智能系统，全方面地进行基于翻转课堂模式的数据库课堂教学活动，该大学将教授视频、课程简介、相关作业、结课考试和讨论交流活动等进行全面系统的整合，通过对翻转课堂的建设有效地提高了学生学习的自主性，提升了学生进行自我学习的积极性，也增强了学生学习的目的性。但同时，中田纳西大学的相关人员也发现了翻转课堂的一些问题，比如某些需要大量信息的课程无法通过翻转课堂教学模式实现，学生在进行这些课程的学习中容易产生挫败感，还有就是翻转课堂需要进行学习的学生花大量的时间与精力在工作的反思方面，导致在学习的某些阶段效率较低。

二、高校翻转课堂模式的发展现状和发展困境

1相关支持力度不够

在翻转课堂的建设中，必须拥有良好的网络信息技术作为支撑，从而使相关教学资源、可交互的管理系统和信息平台作为翻转课堂中的元素，并让这些因素组成一个有效的教学系统，其目的是为了克服学生在学习中不能自主学习的问题，但在目前，许多高校开设的翻转课堂中，对应学生的教学模块与对应教师的教学模块一直处于割裂的状态，被分开建设，在翻转课堂中，网络平台、数字多媒体平台、教学小助手等相关平台分别被不同的部门所管理，其管理技术和管理水平参差不齐，从而难以保证学生能够自主地完成课前的预习和课后的复习工作，给翻转课堂的教学效果带来了很大困扰，也影响了翻转课堂的课程进度[2]。

2翻转课堂的教学条件依旧较为落后

因为现如今翻转课堂应用的相关技术还不够完善，在翻转课堂的建设中，关于翻转课堂能否有效促进信息技术的深入应用、如何加强网络信息教育资源的发掘和充分利用、如何有效地开展让学生充分讨论的翻转课堂活动等方面，依然存在很多问题，这些问题充分说明在翻转课堂的建设上，需要有推进者推动翻转课堂的建设。在翻转课堂上，学生被要求进行自主学习，但对学生是否具有自主学习的动力和习惯等问题探讨得还不够明确，翻转课堂同时要求相关教师要深入研究课程内容，并及时地调整课程方案和教学方法。在相关研究中发现，翻转课堂并不适用于所有的课程，在某些课程中，学生自身就必须提前具备较丰富的知识储备和较为清晰的逻辑思维能力。而不具备这些条件的学生，在翻转课堂中其学习效果反而会降低，使这些学生心里产生一定的挫败感，从而使得教学质量不高。相关研究表明，翻转课堂的适用课程是那些学生能够成功自学的课程和偏重于实践研究的课程，某些偏重于理论研究和学生难以自学的课程并不适合用翻转课堂来进行教学。

3在翻轉课堂中，多种课堂教学模式配合效果不好

翻转课堂的实践给传统课堂造成了巨大的冲击，也给教师的教学管理工作带来的巨大的挑战，由原来的教师管理学生和学习过程变为平台督促学生学习，在教师的教学水平评估、教学环境管理、教学成本预算和学生评价系统等方面都与原来有了较大的差异，使得教学管理更加复杂，难度也被加大。

在传统的课堂教学中，各种微课、微视频等教学模式在课堂教学中共同存在，而翻转课堂也只是这些教学模式中的一种新式的教学形式，如果只应用翻转课堂这一种教学形式，而放弃其他的例如微课、微视频的教学形式，结果可能是教师失去教学功能，导致学习成绩暂时落后的学生数量增加，在学生观看完视频之后，某些教师依然会把教学内容从头到尾再讲述一遍，使翻转课堂失去应有的作用。单方面地使用翻转课堂教学效果也有可能不好， 教师应该将传统课堂的优点充分利用，将知识的传授、挖掘教学资源等传统课堂所具有的优势和翻转课堂的鼓励学生互动的优势相结合，进行协同教学。

三、对基于翻转课堂模式数据库课堂教学体系的优化设计方法1推进课堂教学模式的改革

因为翻转课堂的实践应用，传统教学课堂模式受到了巨大的冲击，教学等概念也在不断重新被教育工作者所认识，高校应该大力推进翻转课堂教学模式的改革与发展，用正确的方法处理翻转课堂与传统课堂教学模式之间的关系，及时应用新的技术和方法，将数据库课堂教学方法应用到翻转课堂教学中，将传统课堂教学和翻转课堂教学进行优势互补，在网络技术的应用、相关教学资源的整合中使用多重手段，将现在发展较为成功的网络课程，例如网易公开课、超星视频教学、微课等教学资源进行整合并加以有效地利用，在各高校之间，建立教师与学生的互相联系学习的网络平台，从而使相互之间的信息交流、信息共享和学习经验交流变得更加方便快捷。同时，学校应该把教学课堂变成信息互补的双态课堂，将多种课程相关的考核工作进行结合，从而有效地激发学生的学习积极性，加大对教学进程发展的重视程度，提高教学的参与度，将不同程度的学生的学习发展情况兼顾起来，提高全体学生的学习自主能动性，使学生从之前的被动接受转变为现在的主动学习与吸收，真正推动教学由原来的强行灌输变为相互互动，从而使教学的效果得到改善，使学生的创新能力和创新思维得到显著提高[3]。

2加强相关数据管理

在推动基于翻转课堂模式数据库课堂教学体系的建设中，需要加强相关数据管理，提高教师的专业水平。在当今的翻转课堂教学模式中，教师的专业能力应该得到重点关注，根据翻转课堂的教学要求，任课教师应该对教学方案进行自主选择并进行设计，将教学视频等教学资源进行有效的整合，充分利用数据库的优势，全面发掘教学信息，设计出比较合理的教学方案，对学生进行相应的教学指导，从而对学生的问题解决和任务完成过程进行合理的引导，使学生顺利完成学习过程，在监控学生日常学习活动中，要利用数据库课堂的教学优点，合理把控学生的学习状况，从而对课堂教学进行有效的管理。将翻转课堂的教学理念进行推广宣传，对教师的信息应用收集能力、对数据库的管理能力、交流与考察能力、课堂实践教学能力进行相应的考察，并进行相应的培训以提高工作效率，从而使教师的翻转课堂教学方案更加完善，有效降低在课堂教学中可能发生的相关风险。政府和相关部门在翻转课堂的教育实践方面应加大扶持力度，加大投资，全力支持基于翻转课堂模式的数据库课堂教学模式的实施。学校自身也应在相关教育资源的整合中下功夫，提高自身的办学水平，在教学技术、教育经费等方面进行协调管理，制定合理的教学规程，控制教学成本。加大对教学设计和教学评价等方面的重视程度，与传统教学方式不同，翻转课堂教学模式更加注重对学生学习成果的测评，如果只利用原先纸面上的考试已经不能满足翻转课堂的高效性、全面性的要求，学校应该建立新的测评办法，将教学质量、学习材料、课堂教学等进行整合，将知识教授和内化相结合，在这两个阶段中，建立翻转课堂的数据库评价体系，从而对不同课程、不同教学程度的翻转课堂的教学成果进行考察。

3树立新的教学理念

在翻转课堂中，传统的教学工具和现代教学资源相结合，从而使学生进行讨论活动，在教学上进行互动，使学生的知识学习和吸收得到促进，翻转课堂充分体现了现代教学方法的先进性，由原来的首先考虑教师怎样教授，怎样将注意力吸引到教师身上，转变为依据学生情况确定教师的教学起点、方法和策略，完成以教定学到以学定教的转变，在基于翻转课堂的数据库课堂教学体系的优化设计中，应充分利用网络平台的数据库优势，将网络平台上的大量可视化教学信息技术进行充分的利用，根据学生的学习情况，适当地调整教学方案和相关教学方法，进行有效的教学设计工作。

结束语

在翻转课堂的数据库课堂教学体系的优化设计中，应充分利用网络平台带来的信息技术的优势，相关教师也应提高相应的教学水平和专业素养，避免传统课堂的教学弊端，政府和相关部门也应加大对翻转课堂教学模式的支持力度，加大对翻转课堂研究的投资，院校自身也应加强对基于翻转课堂模式的数据库课堂的实践，完善教学设施，健全教学评价体系，从而使翻转课堂的教学效果得到显著的提高，并使学生的自主学习能力得到提高，推动我国高校基于翻转课堂教学模式的数据库课堂教学体系的建设与发展。

参考文献：

[1]齐军.美国“翻转课堂”的兴起、发展、模块设计及对我国的启示[J].比较教育研究，2015（1）：21—27.

[2]王自强，康琳，张丽敏.南京大学：以学习小组的形式进行翻转课堂[J].中国教育网络，2015（5）：58—59.

[3]张德成.高校翻转课堂教学与课程设置的重构研究[J].现代教育技术，2014，24（12）：107—111.