摘 要：一堂好课应该是怎样的课？在教学中，在公开课中，不能上成一堂表演课，而是要以学生为主体，不仅要顺利完成教学任务，更应该让学生在课堂中立足文本，习得方法，陶冶思想，感受乐趣，感受学习给自己带来的快乐，在快乐中形成能力。

关键词：一师一优；你；评课；问题；优课

这学期学校进行“一师一优课”竞赛活动，我是很乐于听别的老师上课，觉得对自己的教学很有帮助，所以只要有时间，都会积极去听，希望“他山之石，可以攻玉”。在这次活动中，老师们的课精彩纷呈，令人耳目一新，我也是受益匪浅，学到了不少教学上的独到之法。但是也觉得我们的教学中还存在一些问题。所以写出来与各位同仁探讨。

一、 功利性强

以历史课为例，这门课其实是一门很有趣味性的课程，但是为了迎合评优，大家首先注重的是环节齐全不齐全等一些常规教学评价指标，但忽视了我们的教学主体——学生。教师在台上只按自己提前备好的教案完成教学环节，只重视自己的教态是不是大方，自己的多媒体播放是不是流利，语言是不是得体精炼，当然不是说这些不重要，而是教师把更应该重视的学生的反应忽视了，整堂课看似完美无瑕。但如果我们实实在在从学生的角度看，学生的学习效果并不理想，课堂教学就是为了评优、获奖。这样的课少了些历史课应有的灵动性，学生并不能真正融入历史情境中，去感受历史，领略历史，老师也不能做到因材施教，寓教于乐，只是一味地把能否评优当作自己上课的标准。这样的课对学生而言，当然不是好课。

二、 表演性强

在这次评优活动中，很多老师做了很多准备，为了充分显示教学水平，把课堂变成了剧场，在讲台上大显身手，各显神通。对于历史课而言，创设恰当的历史情境是一种好的教学方法，但在评优课中，却往往是角色倒置，教学的主体——学生成了配角，学生的学仅仅是为了要配合教师的教，甚至会提前安排好由哪些学生回答问题。学生在课堂上扮演着配合教师完成教学任务的角色。教师期望学生按教案设计做出回答，教师努力引导学生得出预定答案。而学生，我们的课堂的主体，却没了自己的思想和见解，成了老师手中的牵线木偶，这样的课教师表演的再精彩也不是好课，是有悖于我们的教学大纲的。

三、 目的性强

苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教师使出教育学上所有的巧妙方法，使自己的教学变得尽可能地容易掌握。然后再将所有的东西要求学生记住。这种忽视学生主体只重视知识移植的课堂教学是对学生智力资源的最大浪费。”在评优课上，老师忽视了三维目标，或者是轻视了其中的情感目标，只注重于学生将所有东西记住。可课堂教学不能只把完成认知任务当成课堂教学的中心或唯一目的。以近代史中的甲午战争一课为例，老师确实下了功夫要让学生掌握这一课，甚至编写了口诀让他们背诵，朗朗上口的口诀使得学生很快就记住了这一课的重点知识，但是，对于这节课要让学生认识到的中国为什么会战败？我们从中得到了什么教训？我们应该有怎样的态度来看待这件事？教师轻描淡写，一语带过。实质上，我们的历史课堂教学一定要注重对学生的爱国主义教育以及三观的培养，体现一种完整的现代课堂教育理念。仅仅达到认知目标的课称不上是好课。

我认为一堂好课应有以下特点：

（一） 充分发挥学生的主观能动性，构建一个民主，和谐的课堂

课堂教学的主体是学生。授人以鱼不如授人以渔，在评优课上，我们更应该体现这种理念，教学生“学”，而不是大包大揽，唯恐学生在评优课上出错。“动人心者，莫先乎情”，应该鼓励学生全方位地参与学习，让每一个学生都有参与的机会，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，产生对这门课的兴趣，才能调动他们的学习的积极性，使课堂焕发勃勃生机。

（二） 重视学生创新思维的培养，放飞学生的想象

让教育适应学生，而不是学生适应教育。在评优课的历史课堂教学中更应该鼓励学生发散思维，教师不是把自己的思维方式与问题的结论强加给学生，而是启发学生自己去思考，各抒己见，允许学生质疑课本，质疑老师，有意识地表扬有独立见解的学生，培养勇于创新、勇于探索的良好品质。

（三） 重视情感教育，重视学生正确的三观的养成

在历史评优课上，老师也一如既往应该重视情感态度价值观的养成。它的意义是长远的。例如近代史中的“五四运动”一课，这一课的学习中。我們要让学生通过学习这一课明白弱国会被强国任意欺凌这一道理，从而激发学生的爱国之心，树立为民族振兴发奋学习的美好理想，也会为爱国学生的行为所感动，向他们学习。这种感受会影响他们并最终积淀成为人的精神世界中最深层、最基本的东西：价值观和人生观。也就是说，一堂好的历史课不仅让学生获得历史知识，还要让学生从历史中感受一些精神上的东西，从而在他们的成长中起到重要的影响。

总之，我们的评优课不能为了评优而违背教学的真谛，我们的每一堂课都应该当作评优课，走下讲台，聆听学生。在教育这条路上，无论何时，我们都要做到不忘初心，用心去做。

参考文献：

[1]赵铭，赵华.一师一优课：国家优质资源库建设的几点思考[J].化学教与学，2017（05）：6-10.

[2]李佩佩.“一师一优课、一课一名师”活动的创新与发展研究[D].江苏师范大学，2017.

[3]陈丽君.大理州一师一优课活动管理系统的设计与实现[D].山东大学，2017.

作者简介：

李红，甘肃省武威市，甘肃省天祝藏族自治县第二中学。