李楠楠

摘 要：在无源医疗器械维护课程的一线教学过程中，笔者发现该课程实验实践教学环节中遇到的一些问题，通过对这些问题进行深入的剖析，笔者也提出了一定的解决方法或对策。

无源医疗器械维护相关课程是高职高专院校市场开发与营销专业的必修课程。通过该课程的学习，学生对常用无源医疗器械的原理、结构和功能有一定的了解，能掌握基础的操作和维护技巧，有利于其毕业后在销售、售后和维护等相关领域的工作

为了加强学生对常见无源医疗器械的理解和掌握，在该课程的开展和实施过程中还设置了实验实践教学环节，通过学生对无源医疗器械实物的观察和相关器械的操作，培养学生对无源医疗器械的维护和故障排除技能。然而，笔者通过对该门课程两年的教学，发现在目前的实验实践教学环节中，却存在着一定的问题，主要体现在以下几个方面。

一、可供实验实践教学的无源医疗器械种类单一

无源医疗器械涉及的种类繁多，本门课程选用的教材是董放、程云章主编的《无源医疗器械产品与不良事件检测》这本书。这本教材主要选用了25种无源医疗器械进行介绍，从角膜接触镜到人工假体，再到人工心脏瓣膜。每种医疗器械的结构、功能、操作要求和维护技能都各不相同。而我们实验实践教学环节所涉及到的无源医疗器械主要是水银柱式血压计和一次性输注用品。这些都是家庭及医用最常使用到几类医疗器械，这就造成学生真正动手学习到的无源医疗器械种类十分单一。对于学生相对比较陌生的如球囊扩张导管、漂浮导管、导尿管、宫内节育器、各种人工假体，乃至现在医院及周围人用得比较多的血管支架等医疗器械却并未涉及。这就容易造成学生对本来就比较熟悉的医疗器械可以得到比较深入的学习和了解，然而对原本比较陌生的医疗器械通过理论课学习，也只是有比较浅显的认识。最终学生对该门课程学习结束时，很多种医疗器械的认识还只是皮毛，这些知识远远不及其在相关的工作岗位所涉及到的，学生走上工作岗位时，会感觉力不从心，对其毕业后就业工作十分不利。

二、实验实践教学环节与理论课程有较大脱节

该问题主要是实验实践教学环节所涉及到的医疗器械种类单一问题的延续。学生的实践课的几次实验实训环节设置除了水银柱式血压计外，其余的都是关于一次性输注用品的，这就导致理论课和实践课难以匹配完美。经常出现学生实验课要用到了，然而理论课却还没开始学习。学生在实验实践课中就会呈现出一头雾水的状态，不明白老师说的是什么，不知道具体的操作要求、操作流程、操作要点是什么。为了让学生理解，不至于操作时出现问题，就需要老师一遍又一遍反反复复的教，才能有较好的效果。这样不仅教学效率十分低下，对教学效果也十分不利。

三、学生不良习惯带来安全隐患

学生对能看到实物的知识都比较感兴趣，因此在实验实践教學环节有比较大的好奇心，喜欢自己去探索，而对老师的讲解会听不进去，甚至会比较排斥，这就导致学生在是实践中很容易出现一些意外情况，轻则损坏仪器，严重的甚至会对学生的人身安全带来一定的伤害。如一次性输液器正压密合性测试实验操作不当，非常容易损坏传感器，因此该设备的故障率十分高。对于一次性钢针（无论是输液器上的，还是注射器上面配备的），在使用中如有不注意，就很容易产生学生刺伤事件。究其原因，主要体现在学生对伤害的可能性了解的不够全面，对伤害的危害程度认识不全，另外就是学生在操作过程中粗心大意，以及老师缺乏对学生的严格管理。

四、学生基础不扎实

高职高专的学生往往存在基础知识薄弱，学习兴趣和学习动力不够，自觉性和主动性不高的问题，这些问题对学生专业课程的学习产生了不利的影响。实验实践教学环节涉及到的很多初高中知识技能学生会有所欠缺，这就导致在实践课程中需要大量的实践去重温初高中的相关基础知识。比如实践教学环节会涉及到游标卡尺和螺旋测微仪的使用，而这两种工具是高中阶段要求掌握的，然而在实际应用中发现很多学生并不知道二者的操作要领和读数方法。诸如此类的还有很多，这对实践教学环节时间的把控带来了较大的影响。

针对以上问题，笔者认为主要可从改变教学课程设置、加强教师专业度以及有效培养学生的综合素质三个方面来改进或解决。师者，所以传道授业解惑也，教师是一个学校专业稳定健康发展的重要保证。通过加强老师的职业技能培训、学术交流、优质课程建设等途径，提高教师的专业知识水平以及综合实践能力，通过团队合作交流，改进教学课程设置。另外要加强多学生综合素质的培养，可通过选修课、讲座、实地走访等途径提高学生的综合知识面和实践能力，这样才能有效提升学生的专业知识技能，为其今后工作打下坚实的基础。

总之，通过对无源医疗器械维护实验实践课程中遇到的问题进行全面的总结和深入的分析，有利于从问题着手，提高教学效果。既有利于学生对专业知识技能的掌握，还可提高教师对实践教学环节的把控，减少突发事件的发生，对高职高专培养实践性应用人才十分有利。