楼宣

摘 要：操行评语是指小学班主任针对学生思想行为的发展变化，有针对性地对学生所做的评价。它是学生正确认识自己，方便家长了解子女在校表现的重要依据。因此操行评语对学生在德育教育方面显得尤为重要。

关键词：班主任工作；操行评语；策略

操行评语是指小学班主任针对学生思想行为的发展变化，有针对性地对学生所做的评价。传统的那种评语，千篇一律，从思想写到成绩，连句式和措辞也几乎是一个模式：尊敬师长，团结同学，成绩优良......结果令人惊讶地相似。一些小学班主任很少用激励性评语，让学生很难看到自己的优点，很难看到自己的希望。那如何实施操行评语才能使其发挥其应有的作用呢？笔者认为，应该从以下几方面做起：

一、全面客观，重在表扬

作为一名小学班主任，要认识到操行评语的写作是一项重要的思想教育工作，而不是“例行公事”。学生是客观存在的主体，他们的身上有着无数真实可感的优点，正因为这些与众不同的优点，使他们有自己的个性。如何抓住学生个性与优点，去写出真正点燃学生奋进火花的评语呢？首先，小学班主任平时要勤于观察，着力详细地掌握学生的第一手资料，从小学生日常的学习以及人际交往、言行举止等悉心观察，尽可能地减少评语的主观性误差。其次，要看重学生的具体表现，千万要注意以小学班主任对学生的主观好恶来取代客观评价。既不能把品学兼优的学生写成“白玉无瑕”，也不要把学困生写得“浑身是刺”；既不把操行评语当作显示自己工作成就的“比富台”，也不把操行评语用作不良行为的“小喇叭”。因此，小学班主任在操行评语的写作时，要切实做到恰如其分，“评”如其人，要多抓住和定格学生“闪闪发光”的时候，多些表扬、激励的语言，触动学生心灵，点燃学生奋进的火花。

二、积极诱导，鼓励为主

前苏联教育家马卡连柯说：培养人，就是培养他对前途的希望。小学班主任应当充分认识这一点。操行评定的过程，既是对学生进行考核和实现品德教育的过程，也是师生之间情感交流的过程，是教育学生的过程，更是培养学生对前途充满希望的过程。因此，小学班主任在给学生写操行评语时，一定要以鼓励为主，积极诱导学生心灵深处智慧的火花去发芽、去开花、去扬帆、去翱翔……。对那些先天好、能力很强、自觉性很高的学生，应当提出的希望和要求更高一步。在激励其奋进的同时，更应以鼓励性的语言，巧妙指出其身上表现出的不足，使他们有更大的勇气直面问题及差距，去主动克服缺点，使内因真正成为前进的诱因。对于学困生，不能只看到他们的缺点，更应该挖掘出他们更多的优點和良好品质的萌芽，用放大镜来寻找优点。小学班主任要善于捕捉学生闪光的瞬间，即使是偶然的一次，也要使其聚焦和闪光，及时予以充分地肯定，寄予满腔的希望，聚集“正能量”，让小学生看到自己的长处，激起他们的自尊，唤醒他们的上进心，塑造他们的自信心，让其感受到自身的价值，找到前进的目标和方向，把好人生之舵，扬帆远航。

三、语言准确，内容具体

小学班主任在写操行评语时，要以辨证的眼光准确、全面地看待学生。评价学生要防止走极端。如不能因为学生品学兼优而忽视他在体育达标上的不足；更不能因为某个学生学习较差，而掩盖他思想品质的闪光点。另外，小学班主任在操行评语的写作中，还应注意内容要具体。如“热爱集体”，有的表现在当好老师的小助手方面，给班级做好工作；有的表现为集体做好事方面；有的表现为积极参加竞赛活动，为班级争光。在提倡多鼓励、多肯定时，小学班主任也要注意说话得当、正确。如老师可以多用用褒义词，但不要随便用程度副词像“最”“很”等，切忌夸大其词。同时对暂时后进的同学不要随意套用“纪律差”“学习差”等帽子，当然也不能含糊其辞，故弄玄虚，应恰如其分地作评价，用诚恳的语言提希望。如“我相信你能行”、“我期待你的更大进步”这些充满情感的语言，不仅能打动学生，还能更有效地提醒学生改掉不良习惯，这样才能起到更好的教育作用。另外，小学班主任写操行评语，最好采用第二人称。这样的评语显得很温暖，可以拉近老师与学生之间的距离，使学生强烈地感受到小学班主任的关心和关爱，学生的上进心、自信心都会因此加强。

四、有的放矢，突出个性

世界上没有两片相同的树叶，世界上也就没有两个相同的学生，所以操行评语应针对每个学生的个性特点，给予恰如其分的评价，切忌过分笼统，形成“众人一面，千人一词，简单划一”的现象。比如，对小学生的评语中，有比较固定的优点格式，像什么“尊敬师长，团结同学，关心集体”等句子。试想，这样写出来的评语能保证它适合所有学生吗？这种无关痛痒的评语，既不能反映出一个个个性鲜明、天真可爱的学生的个体差异，也不能使小学生正视自己的缺点，不冷不热的赞扬，也不能激发小学生积极向上的热情。比如，有的老师写操行评语时，老是先写思想表现，接着写学习情况，再写遵守纪律状况，最后写希望，千篇一律对每个小学生都适用，几乎相同的空话，成为一种僵化的模式。这种评语意义不大，收效甚微。

小学班主任在写评语时，要用心、用情。真正沉下身子，接地气，通人情，真正走进学生的心灵深处，根据学生的个性特点，有的放矢地去写评语。要根据每个学生的特点，找最能激发潜能的、能触动其灵魂的语言去写。让学生在每次读到评语的时候，一股暖流沁入心底，一种弃之难舍、回眸难忘的情结激荡在心，每每回想，总有新的感受在心头，激流涌动，心潮起伏，热血沸腾，催人奋进。达到“此语只应独家有，世间绝无相同句”的效果，试问这样的评语谁会不爱？谁会不让它一生相伴，不离不弃呢？

五、幽默诙谐，生动有趣

幽默是智慧的体现，是生活的调味剂。我们的评语为什么不能放点调味剂呢？我曾看到一个小学班主任给一个成绩取得一定进步的胖男生写下这样的评语：“成绩要进步，体重可不要跟着‘进步哦！”这个评语学生看了一定会哈哈一笑，随后肯定会作出健身运动计划。像这样的评语，运用淡化优点的语言艺术、缺点的陈迹，使批评、表扬隐含在字里行间。以褒的口吻写出贬的成分，以贬的笔调反映褒的因素，委婉诙谐，耐人寻味，让学生乐于接受，从而易于在心灵上产生共鸣。

一则好的评语，就好比一幅风趣幽默的漫画特写，只需几笔就可以勾勒出主要特点。既然要抓准特点，有的放矢，突出个性，就应避免面面俱到。只有这样才能有利于学生正确认识自己，指导行动。

参考文献

[1]任天宇，浅谈班主任如何写好操行评语

[2]郝翠贤，浅谈小学班主任的角色.教坛聚焦，2010（32）

[3]焦连欣，小学班主任怎样写操行评语.教育现代化，2014（12）