钟小娜

摘 要：在“业财融合”的大趋势下，对会计人员的专业能力和专业素质等方面提出了较高的要求。作为企业财务人员，不仅要掌握财务目标，也要了解企业的运作状况，帮助企业实现有效的资源配置。高职院校应结合企业对会计人员的新需求，进行会计信息化教学，不断培养应用型会计人才，提高其专业操作能力及专业素质。因此，本文从业财融合对会计人员需要具备的特质入手，提出高职院校会计信息化教学改革的思考具有较现实的意义。

关键词：业财融合；会计信息化；教学改革

一、“业财融合”概述

在经济转型升级和传统竞争优势逐步丧失的背景下，企业转型升级任重道远。唯有实现业务和财务深度融合，才是真正意义上更好发挥会计对战略决策和运营管理提供强有力支撑的必由途径，更是未来会计发展的重要方向。

那么何为业财融合？业财融合说的是在企业资源有限的前提下，财务人员掌握财务目标的同时了解企业的运营状况，帮助企业实现资源的有效配置。财务部门不仅仅对业务实施管控，同时也要向业务部门提供服务。这就意味着财务人员的工作职能发生了变化，不再是业务的事后核算和监督，已经从价值角度对前端业务事前预测，计算业务活动的绩效，并把这些重要的信息反馈到具体业务人员，从而为其提供行动参考，扮演了策略咨询专家的角色。

上海国家会计学院教授郭永清认为，未来的财务应该是业财融合的、信息互联的、开放创新的、智能分析的、不断进化的。财务人员需要运用专业思维融入业务，参与管理，创造价值，实现转型。

业财融合的关键影响因素就是科技挑战和人才挑战。这就不仅要求财务会计人员学会科学技术，还要有运用这些技术的思维。据有关调查显示，我国绝大部分企业的业财融合仍在起步阶段。对一个成熟且发展到一定规模的企业来说，对财务业务专业化要求非常迫切，此时，培养业财融合人员的重要性就更加凸显出来了。

二、“业财融合”背景下会计人需具备的特质

业财融合绝对不是指业务和财务的简单融合，还要加入很多信息技术，比如说XBRL，这个是一个融合一体的过程。它的实现是财务、业务、信息技术的三位一体的过程，需要会计人具备以下特质：

首先，要多视角。也就是财务人认知的领域要拓展，不单要熟悉会计，还要熟悉业务和技术。通常讲的财务要懂业务，究竟要懂到什么程度？面有多广？技术掌握多深？实际上这对财务人是一个挑战，以前每一个岗位的财务人都做得很专，现在要努力成为通才。举个简单的例子，一个业务人员拿着餐费发票找财务报销，不懂业务的财务人员是坚决不给报的，但若财务懂业务，明白这张餐费发票来源与业务人员招待客户，拓展业务发生的，餐费发票就能处理了。

其次，要重判断。数据最终要为决策服务，那么在决策的过程中，我们要弄明白，什么是正确的事情，接下来要把这件正确的事情做正確。笔者认为，做正确的事比正确地做事要重要。而且，过去正确的做法未来不一定正确，我们通常认为严格控制费用是降本增效的不二法门，现在我们要从固有思维中跳出来，用数据来证实如何科学地降成本。

再其次，要精算计。现在是大数据时代，要把数字变成数据，然后把数据变成信息，信息才是决策者最需要的，因此在整个“业财融合”过程中要克服数据失真。另外，在数据使用过程中不能够“买椟还珠”，我们现在收集的数据很多，但怎么去发现最有用的数据，这就需要开发一套系统去进行数据挖掘。

最后，要巧沟通。会计是全球通用的商业语言，但实际上现在会计人员很多时候讲的就是会计语言，而不是商业语言，要把会计语言转换为商业语言，以便于跟业务部门沟通。我们许多财务人员都是“技术型”的，对财务专业知识非常精通，但在沟通技巧方面确实需要提升。

基于以上分析，笔者认为教会学生知识固然重要，但在校期间培养学生多视角看问题、会分析会判断、能进行数据挖掘，并能进行有效沟通才是未来财务人员立足的根本。

三、“业财融合”背景下会计信息化教学改革的思考

在上述要求下，我们高职院校会计人才该如何培养？笔者结合多年的会计教学工作谈谈自己的几点思考：

（1）会计信息化教学内容的改革

目前会计信息化的特点并没有在会计教学的教学内容中充分体现出来，会计教学内容依然过于陈旧，对于会计信息化教学改革的发展来说这一点是一个硬伤。所以，全力推动会计教学内容改革，让其能够凸显出会计信息化特点，适应信息化环境下的会计教学，是十分重要的。第一，必须拓展和优化传统的会计教学内容和理论性的会计基础课程如财务会计、基础会计等，为学生打下坚实的理论基础。第二，在进行信息化教学改革的过程当中，应该新增能够凸显会计信息化特点的教学内容与课程，并且将原有课程和有关会计信息化的内容相结合，让教材变得更加灵活。第三，应加强实践类课程的推广，鼓励学生参加各类与专业相关的实习，让教学内容更加贴合实际，也能让学生将学到的知识活学活用，更加符合社会的需求。第四，调整课程结构，融入业务流程。随着会计信息系统的广泛运用，企业需要能够熟练操作的员工，侧重于财务软件的教学显然无法满足市场需求。将企业的业务流程融入教学内容，引入购销存系统、成本管理模块、管理会计模块等模块，随着电子商务和电子票据的发展，也可以将电商平台与电子发票引入教学内容，与时俱进，顺应企业发展需要。总的来说，教学内容的改革有利于整体会计教学改革，是会计教学改革的主要内容之一，同时会计教学的重点和难点也在教学改革的过程中体现出来。会计教学内容的改革，必须从会计改革的根本出发，将会计教学改革不断向前推进。

（2）信息化教学的强化

信息化教学是会计教学改革的主要工作内容，同时信息化也是会计信息化的最为突出的特点。目前看来会计教学在信息技术教育方面极为不足，在大学教育阶段，会计教学内容中仅仅只是开设了一些简单的计算机课程，这些课程完全不能满足社会的需求。因此，加强信息化教育，推进信息化背景下会计教学的改革，将信息技术教学与会计教学相结合应该成为强化信息化教学的重点，这不仅有利于强化学生的综合素质，而且有利于提高学生在走出校园之后的综合竞争力。实践经验对于会计这门学科来说十分重要，在会计教学融入信息教学过程中，学生可以有更好的机会和平台进行实践，让学生感受到更加真实的会计工作内容，而这些实践经验也有助于学生对于会计基础知识的理解。而且在现在以学生为主体的教学模式下，信息化的会计教学也更加有利于学生的自主学习能力和探索能力。

（3）教学过程的优化

以往的会计教学形式主要以教师的讲述为中心，学生处于被动学习会计知识的状态。随着信息技术的频繁运用，新时期的会计教学要求教师要善用多种形式进行灵活的课堂教学，形成多种信息互相传递的新型互动课堂，充分尊重学生学习的主体性。

①分组讨论学习方式

会计专业的学生将来就业于社会中，需要具有较强的自主思维能力，而利用分组学习方式，教师可以指定某一专题，以其中学习的重难点为中心，让学生进行分组讨论和钻研，使学生通过课前、课中、课后的探究，使学生们的思想不断碰撞，进而对所学内容达到透彻的理解。当然，此种讨论方式不可以局限于课堂前后，还可以延伸到课外，引导学生通过在线论坛、小组QQ群、小组微信群等信息交流平台共享观点，深入进行讨论与学习，这样便可以培养学生养成理性思考问题和多角度看待问题的能力。

②互联网讨论学习方式

互联网讨论学习方式，需要教师在网络教室之中进行，教师通过互联网进行信息共享，将信息传于网络终端，实现师生的同画面双向交流，学生可以通过平台向教师提出问题，这樣教师便可以快速的回答问题或者对其进行单独的指导。同时，教师可以通过共享平台发布学习内容与学生进行讨论，还可以发布课堂作业，使学生进行练习。比如，其中一个学生正在编制财务预算、生产预算、销售预算、采购预算，现金预算等，并由不同的同学在各自的计算机上完成。当编制现金预算的同学需要销售预算、采购预算等信息时，可以直接通过网络向其他同学获取信息，然后完成现金预算编制。

（4）评价方式的改革新思路

评价是会计专业学生学习的重要环节，对学生的学习成效具有较大的影响。信息化大背景下的评价方式不可以在延续传统教学的成绩评价论，而是要依据信息化教学方式进行配套的评价方式，从而监控学生的学习过程和效果，要以学生的学习发展为中心，重视其学习的过程、结果、小组评价、个人评价、学生的学习积极性等多方面进行全面的评价。还要注重学生学习任务的绩效考核与效果评价，将能够呈现学生学习技能的成果（会计研究报告、会计专业论文等）作为评价的内容，结合学生的学习结果综合评价其学习质量和目标达成度。

总而言之，在业财融合背景下，为满足社会对会计人才的需求，开展会计教学的信息化改革已经是一个必然的趋势，会计教学的教学过程，教学内容、教学理念等各个方面都需要不断地进行深入的优化、改革和更新换代，以便全力推进会计教学的整体发展，提供充足的人才来满足社会的需求推动社会的进步，为当代大学生提供充足的进步和发展空间。