向艳

摘 要：随着新课程标准的推行，中国基础美术教育逐渐进入新的发展阶段，重点强调“核心素养”，其中对学生“图像识读”能力的培养则是核心素养的重点培育内容。高中生的“图像识读”能力如何进行提升，是高中美术教育中亟待解决的问题。本文通过调查高中美术鉴赏教学的现状，对提高高中生“图像识读”能力的提高方式进行了阐述。

关键词：高中美术；鉴赏课；图像识读；教学研究

一、高中美术鉴赏课现状分析

高中美术教育由于受到传统教育模式的影响，以及长期的教育环境的影响，使其在教育中一直处于边缘地位，但是随着新课程标准的推行，越来越多的人对高中美术教育有了不一样的认知，同时也对高中美术教育重新进行了定位。传统的美术教学方式是，教师在讲台上对美术知识进行讲解，学生在下面听讲解的内容。而新的教学方式是让学生通过多媒体对美术相关的知识进行学习，有利于对美术鉴赏能力进行提高，相对于传统的教学模式而言，新的教学模式有了非常大的变化。但是一味的使用多媒体教学，会让教师和学生对多媒体产生依赖性。所以，如果只通过多媒体展示图片这一教学手段的话，就会显得过于单一，不利于教师对美术作品进行深入分析，同时也不利于学生提升奖赏能力。

（1）高中美术鉴赏课现状

为了更好的对高中美术鉴赏课的现状进行了解，我们做了一份调查，调查内容是将两幅中国名画以及两幅外国名画放出来，让学生进行欣赏，之后根据自己的理解对绘画作品的审美反应进行回答。但是结果却不甚理想，大部分学生在欣赏作品之后，都不能准确的使用美术属于对作品进行描述，包括作品的风格、作品的形式 以及作品的材料。更有甚者不知道作品的形式是什么意思。

通过调查结果我们可以知道，高中生的美术鉴赏能力严重不够，这也从侧面反映出美术的鉴赏能力需要不断的进行培养才能获得，鉴赏能力并不是跟生活常识一样，随着年龄的增长而自然获得的。由此可见，在美术鉴赏教学的过程中，学生使用美术属于对作品进行评价的能力一直没有得到相应的重视。

（2）美术鉴赏方法对鉴赏教学的重要性

站在教师的角度來看，美术鉴赏方法对于美术教学的作用是十分显著的。若是教师在进行美术教学的过程中，没有对美术鉴赏进行足够的重视，那么对于学生对美术作品的解释以及对美术作品的分析，是十分不利的。在进行调查的过程中我们发现，学生在对美术作品进行欣赏的过程中，只能通过作品表面的内容对作品进行描述，而无法通过其他方式对作品的内涵进行分析和解释。出现这一现状的原因就是因为教师在进行课堂教学的时候，没有对学生相关方面的能力进行有针对性的引导，同时教师对美术作品的鉴赏程度也不深。所以，教师在进行美术鉴赏教学的时候，需要事先对学生的相关美术水平进行了解，然后根据实际情况，对美术鉴赏的原则以及一般方法进行针对性的讲解。美术鉴赏的原则以及一般方法，应该在教学设计中得充分的重视，并坚持将其在美术作品鉴赏中进行运用。该原则及方法具有一定的规律性，因此更加有利于学生进行学习和掌握。

二、图像学方法在高中美术鉴赏教学中实施的可行性

人类对世界进行认识的重要方式就是美术，而提高美术鉴赏能力可以对美术作品进行更深层次的研究。图像学是美术史的重要研究方法论，能够对艺术作品的内涵进行揭示和阐述。而从图像学的角度来看，对美术作品进行鉴赏，是对作品的历史文化本质的解读。从这个角度来看，虽然理解起来有一定难度，但是在高中美术鉴赏教学中的运用是具有可行性的。新课程标准的要求，让学生在面对图像的时候，不再只能对作品表面进行解读，而是逐渐加深了其他方面的感受和认知。

（1）运用图像学方法为教师提供鉴赏教学的新手段

在过去的高中美术鉴赏课程中，教师通常采用的方法是，将作品图片进行展示，然后运用单一的方法分析美术作品，在这个过程中，基本上只对作品的创作形式以及作品的图像内容进行讲解。这类鉴赏教学方式，由于形式单一，对作品的鉴赏仅限于表面叙述，使得美术学科的知识变得单一、片面。而将图像学分析方式在美术鉴赏课中进行运用，则可以在很大范围内为教师的鉴赏课提供新的教学方式和手段，让教师的教学方式更具逻辑性，让学生的学习更具系统性。

（2）运用图像学方法为学生鉴赏过程提供新的方式

在高中阶段，教师对学生进行逐步引导，对于学生而言是好奇且乐于接受的，因此图像教学法的运用对于学生而言，如同新的工具，对新工具的探索，促使学生更加主动的对美术鉴赏方式进行学习，更好的对美术创作的情感进行体会和表达，增强学生对作品的深层次理解。在这个过程中，学生对新的鉴赏方式的掌握，让学生在鉴赏其他美术作品的时候，将所学知识进行迁移，增强对知识的实践运用。图像识读让学生对图像的内容进行更好的辨别，让学生进行美术鉴赏时，从浅显的视觉感知上升到逻辑思考，主动对作品的资料进行搜集，通过多方面的了解，让学生的美术鉴赏能力得到提高。

（3）运用图像学方法为师生之间的交流提供新的途径

传统的美术鉴赏课堂教学中，课堂的主角是教师，学生处于被动的地位。而在课堂中采用图像学方法之后，教师可以创建教学情景，将学生一起带入到课堂中来。教师在创设教学情景的时候，需要注意预留“漏洞”，让学生发现“漏洞”提出问题，充分调动学生学习的积极性和好奇心，让学生自主对资料进行查阅，然后在课堂上对自己的意见以及看法进行交流。这也为学生与学生之间，学生与老师之间提供了新的交流途径，在提高学生自主学习能力的同时，还可以让学生对信息处理等综合能力进行提升。

结语

素养时代的到来，让学生的美术鉴赏能力得到了重视。美术教育工作者应该利用新的方式方法研究如何提升学生的鉴赏能力。“图像识读”具有一定的深度，但其具有的现实意义也是非凡的，“图像识读”方法的掌握不是一朝一夕能够习得，需要教师对学生进行不断的训练，不断地让学生加深对其理解，才能让学生的美术素养得到提高。

参考文献

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[2]朱惬.论高中美术鉴赏中发展学生核心素养的课堂实践[J].中学教学参考，2017（21）：40-41.

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