岑雪

摘 要：幼儿期（3～6岁）是人生发展中的重要阶段，处在该年龄段的幼儿好奇心强、可塑性大，发展和变化十分显著，此时受到的教育和影响会在他一生中留下深刻的印迹。而对幼儿来说，最令他们感兴趣的事莫过于做游戏了。“游戏是幼儿的生命”，幼儿可以在游戏中获得快乐，得到成长和发展。

关键词：健康发展；社会能力；审美

幼儿期（3～6岁）是人生发展中的重要阶段，处在该年龄段的幼儿好奇心强、可塑性大，发展和变化十分显著，此时受到的教育和影响会在他一生中留下深刻的印迹。因此心理学家强调“在儿童生活的最初几年里非常细致地、深思熟虑地来对待他们的教育”，主张从幼儿的兴趣、爱好出发，对其启发引导，即“启其蒙而引其趣”，以求取得最佳的教育效果。而对幼儿来说，最令他们感兴趣的事莫过于做游戏了。“游戏是幼儿的生命”，幼儿可以在游戏中获得快乐，得到成长和发展。

一、游戏能促进幼儿身体和心理的健康发展

从目前情况看，我国独生子女家庭日益增多，家长们都比较关心孩子身体健康发展，尤其注意从饮食方面为幼儿提供充足的营养，以增进身体的正常发育。而在幼儿园里，老师们通过组织幼儿上早操、体育课等活动，提高幼儿各器官系统的生理功能和动作协调性、准确性。这些做法都是值得肯定的。

幼儿的游戏总是与身体运动和肢体动作的练习密切相关的。幼儿在游戏中会反复练习各种基本动作，如抓、爬、滚、跑、跳、闪、投掷等。这些运动不仅能促进他们骨骼、肌肉系统及体内新陈代谢和运动机能的发展，还可使幼儿动作的协调和控制能力得到提高。特别是游戏给幼儿提供了大量手的操作活动的机会，既促进了幼儿小肌肉精细动作能力的发展，又刺激了大脑的运动中枢，使神经细胞功能得到迅速发展，为幼儿智力发展提供了生理基础。

此外，游戏对幼儿心理健康发展也具有重要的影响。由于游戏具有自主性、趣味性的特点，因此参与游戏的幼儿总是以热烈的情感、严肃的态度对待它。在游戏过程中，幼儿会不断调整自己的心态和行为，以积极情感投入活动之中。同时，游戏过程又给幼儿带来了精神上的愉悦和满足，使他们更加热爱生活。这种良好的情绪对人从事的活动具有“增力”作用，对人的发展来说也是不可缺少的。

二、游戏能丰富幼儿的知识，发展其能力

游戏的过程是一个自然地学习各种知识的过程，这种学习是儿童建立在好奇心基础上的，由自己观察和探索来得出结论的学习，是一种主动的发现式的学习，这也是当代教育家倡导的最有价值的学习。

幼儿游戏是离不开智力活动的，幼儿的智力就是在游戏中发展起来的。为了使游戏顺利进行，达到预期目的，幼儿必须不断地分析问题，寻找解决问题的途径、方法。这就使幼儿思想活跃起来，有力地促进了其观察力、注意力、记忆力、思维力和想象力的发展，从而使幼儿的创造能力得到不同程度的提高。

三、游戏能促进幼儿社会能力的发展

生活于社会中的人，需具备良好的社会适应能力，而这种能力的获得是与幼儿早期的社会交往水平密切相关的。幼儿的主要社会活动形式是游戏，他们是通过游戏开始探究周围世界、认识社会生活、体验人与人的相互关系的。在游戏中，幼儿学会了诚实公正、团结协作；学会了遵守规则、服从集体；学会了初步的生活技能知识，掌握了一些解决问题的方式、方法；同时，还树立了克服困难、勇往直前的坚定信念。这些都为他们以后的学习和生活奠定了良好的基础。

因此，古往今来的许多教育家都非常重视游戏对幼儿社会能力的影响作用，并倡导通过游戏来发展幼儿的社会能力。

四、游戏能促进幼儿审美情趣和审美能力的发展

马克思曾指出，人类是“按照美的规律来建造”世界的。因此，一个全面发展的未来社会所需的建设者，不仅要有健全的体魄、丰富的知识、高尚的品德，而且还应具有健康的审美情趣和一定的审美能力。优美的审美情趣可以产生对科学事业的热爱，对知识和真理的渴望与追求。许多幼儿的启蒙教育，就是从画画、唱歌、跳舞等审美活动开始的。

現在，随着人们早期教育观的转变，即由盲目培养“神童”转向全面提高幼儿素质，使得越来越多的家长和老师开始意识到通过引导幼儿观赏美丽的风光、倾听悦耳的音乐、学跳优美的舞蹈等活动，培养幼儿欣赏美、创造美的能力。但目前还很少有人去注意游戏的审美价值，更少有人有意识地利用游戏活动来培养幼儿的审美能力。

应该看到，幼儿之所以喜欢游戏，并常常为此废寝忘食，乐而忘返，其原因在于：他们在游戏中可以获得积极愉悦的情感体验。这不仅仅是快感，也是一种更深层次的美的感受。

幼儿在玩具的选择和使用、环境及场面的布置等方面都感受到了美，特别是音乐游戏、表演游戏对幼儿感受美、表现美的能力发展方面有着更为重要的作用。音乐是情感的艺术，幼儿在音乐游戏中时常会获得丰富的美与丑、善与恶的情绪体验。表演游戏，则要求幼儿按角色表现出自己爱憎的态度，这样就使得幼儿懂得了什么样的行为是好的，什么样的行为是坏的，增强了辨别真假、善恶、美丑的能力。

综上所述，游戏是幼儿的一种权力，它不是单纯的娱乐活动，而是对幼儿身心、认知、社会性和美感等方面发展均有着重要影响的活动，限制幼儿游戏或任其自己去玩耍的做法都是不可取的。家长和老师最好是组织幼儿参加各种游戏，有目的地发展他们的能力，并通过游戏教给幼儿一些初步的知识，为进入学校学习打下良好的基础。

参考文献

[1]刘焱.幼儿园游戏教学论[M].北京：中国社会出版社 1999

[2]杨文尧主编.幼儿园活动设计与实践[M].北京：高等教育出版社 1999

[3]邱学华主编.幼儿尝试教育活动设计[M].北京：教育科学出版社 1999