徐保玮

摘   要：高校院校对学生实施创业能力的培养，有利于学生拓展就业渠道。尤其是经管类专业具有专业特殊性，对学生实施创业教育，使学生在进入社会前能具备商业资源整合能力，利于学生发现新的创业商機。本文从高校经管类专业创业能力内涵、特殊性以及实施创业教育的必要性出发，结合相关具体院校的创业教育，积极探索高校经管类专业学生创业能力培养实践模式。

关键词：高校;经管类专业;创业能力;培养模式

随着社会的快速发展，创业型经济已经成为当代经济进一步发展的重要方式。21世纪的大学生不仅要具备学术能力，更重要的是具有较强的职业能力与创业能力，这也是我国高校目前培养学生的重要途径，尤其是院校经管类专业，已经成为改革的重要对象。当前学生创业能力培养模式在一般试点院校主要形成3种模式，即以提高学生整体素质为主、以提高学生创业技能与知识为主以及综合性创业教育模式。这3类模式的培养方式多见于大学本科院校的培养中，其模式应用中也较重视运用先进技术。高校院校经管类专业学生创业模式的研究与实践相对比较薄弱，在技术的运用上也没有本科院校熟练，但只要能够针对本院校的实际情况，通过相关商业环境的有效融入，同样能够培养学生的创业能力。

1    经管类专业创业能力概述

经管类专业创业能力是指经管类专业学生在学习过程中能够具有抓住市场机遇的能力，并在现实机会中创造出更为新颖的服务或产品，实现其自我价值的过程。创业能力若细分，则包括专业、社会以及方法这3方面的表现能力。专业能力是指专业技能与知识的获得，是创业能力形成的核心部分;社会能力是在创业中产生的行为能力，如合作、交往、适应、约束等方面的能力，是创业能力中的基础能力;方法能力则是创业中形成的工作方法，如需求分析、决策、经营管理等，是创业能力所具备的必要能力。不论哪种能力对于经管类学生实现创业能力都同等重要，是实现自我创业必须具备的能力。

2    经管类专业的特殊性

由于经管类专业与工科类等专业具有较大的差异性，在进行创业教育时，高校院校应该要看到差异，不能照搬工科专业的创业模式。工科类专业的学生，由于该专业更为注重专业技术的运用，在培养学生的过程中，其专业能力也更多地集中于专业技术的培训与操作，专业能力的培养处于首要地位，对于方法与社会能力的培养则处于次要位置，较少涉及。经管类专业在学生的创业能力培养中专业、方法以及社会能力的培养同等重要，在学习中也可以同步进行，培养模式要体现如何使学生在现有的资源条件下，寻找新的商业机遇。因此，在学生创业能力培养中要看到经管类专业的特殊性，针对该专业提出有效、具体的培养模式。

3    高校经管类专业学生实施创业能力培养的必要性

高校院校具有办学特色突出、就业定位于社会市场等特点，就学生的就业率来讲，并不低于本科院校。但近年来，随着国家相关部门的缩编以及各类企业裁员等原因使得高等院校，尤其是高校院校的就业方式与渠道都受到了较大冲击。而高校院校本就处于弱势地位，尤其是经管类毕业生的就业，将面临更大的压力，对学生自主创业能力的培养是高校院校经管类专业学生走出困境、找到工作的一条重要途径。这类院校应该以专业知识为准，将创业教育意识与内容植入学生的教学学习中，使教育理论与教学实践相结合，探索适合本院校经管类专业学生创业能力培养模式。同时，还要加强创业类理论与实践的研究，将良好的研究成功运用于创业能力的推广中，这样才能真正地实现就业教育向创业教育的转变，彻底改变高校院校经管类专业就业困难的局面。

4    高校经管类专业学生创业能力培养模式的研究与实践

4.1  创业能力培养模式的设计

4.1.1  设计思路的探究

（1）通过对高校院校的目前的就业环境以及经管类专业毕业学生的就业形势分析，为高校院校的教学定位以及创业人才培养模式的设计提供一定的理论基础。（2）从创业能力培养的多个角度出发，如创业能力、创业意识、心理考验等，为该类院校创业人才的培养探索合理的培养模式。

4.1.2  具体研究步骤

对高校院校的经管类专业学生创业能力的培养模式研究，主要通过一系列研究方法进行，具体研究步骤为：（1）查阅资料。对相关的创业类教育与研究文献进行查阅，分析目前高校院校开展创业教育的意义。（2）现状调查。对毕业生的就业、创业情况进行现状调查，了解目前高校院校经管类专业创业教育模式的优势与不足。（3）在前两项工作的基础上，依据创业教育所具备的内容、理念、能力等方面进行高校经管类专业学生创业能力培养模式的设计与探索。

4.2  创业能力培养具体案例

很多高校都尝试多种模式的创业教育，取得了不错的成绩，如杭州职业技术学院就成功地培养了不少创业能力强的学生。该校分析了经管类专业的特殊性，针对该专业提出了全新的创业教育理念，如以学生的创业能力作为教学成果、为学生提供培育创业人才的良好平台等，对学生进行创业差异化培养。培养的学生个体或团队就业效果好、创业能力强，实现了学校组建创业教育模式的目标。当前该校通过校企共建的形式构建了“一体两翼”的模式，即以创业文化大讲堂为载体，通过创业兴趣小组与创业挑战杯等比赛项目的设立，完成对学生创业能力的培养。

4.3  创业培养模式的有效实践

4.3.1  创业教育模式的创新

高校应该在经管类专业的教育中融入创业教育，进一步创新教育模式的同时，提高学生的创业兴趣与能力。在具体实施过程中应该依据相关创业理念使经管类专业与创业教育实施有效对接，将一些本院校的专业课程实施创业化教学，对教学书籍进行有效改编，注入创业意识与元素。如有的高校院校开设“电子商务创业”“创业学与商业计划”以及“模拟公司创业实训”等相关课程，学生在学习过程中表现出了较高的学习热情，面向全体学生的创业教学使学生从知识的学习阶段，走向思维、意识的激发阶段，最终走向模拟实践或者实战阶段，实现了金字塔式的创业能力教育、培养模式。

4.3.2  基地建设实训模式的开展

由于经管类专业的特殊性，不能像工科专业那样进入企业进行有效的实习锻炼，一般企业由于涉及商业機密等原因，不愿意接受实习生进入学习，即使有愿意接受学生实习的单位，也不会将核心的工作交给实习生。因此，在经管类专业学生的实习锻炼中，不能照搬工科类模式，应该探索适合该专业的培养模式。基地建设模式有多种形式，如以产促学的企业加工模式、校企共建模式、自主创业模式等，学生专业不同，其选择的实训模式也相应有区别，不能一概而论。高校院校的经管类专业可以选择自主创业与校企共建模式，这两种实训模式在实习过程中能够为经管类学生提供良好的教学实习经验，利于创业能力的培养。下面介绍相关高校实施比较成功的创业模式。

4.3.3  校企共建创业模式的实施

某职业院校就是利用校企共建模式对经管类专业学生进行实训锻炼，在校内引进相关经营实体店，实施校内创业培训。为了调动学生的创业积极性，经营实体店主要以格子铺的形式存在，主要经营品种是学生日常消费的果饮、生活用品类，如奶茶、便利店、休闲吧等，为学生提供一系列专业实践活动，如产品的促销、营销策划、采购管理、商业会计方面的进一步创新等专业实践，使学生在实体店经历作为职工、格子铺铺主、实体店店主以及连锁店经理等角色的实践，在培训专业技能的同时，提高该专业学生的创业实践能力。

在进行上述创业模式的锻炼时，学校要对实训场地进行有效的布置，需要依据公司管理形式进行，通过薪资考核、绩效管理、成本控制等企业形式，真正做到将企业经营模式有效融入到学生的实习中。其教学方法也需要多样化，如采取真实体验、设置情境、自我参与、真实模拟等方法让学生融入实训环境，在可与真实环境相媲美的模拟场景中，学生在解决问题、实施决策、创新手段等方面会得到更有效的提升。只有通过这样真实的环境模拟，才能让学生在实习中感受到创业的不易，提升创业实践能力。

4.3.4  自办公司模式的开展

为了方便学生实习与创业能力的提升，某院校自办了一家会计公司，在相关政府部门同意的前提下，学校实现了自主支配权，该公司主要经营会计培训与代理记账的业务，如代理记账，代办变更、验资、发票、营业执照，会计考证、培训业务等。目前，该院校成立的公司已经拥有了稳定的客户，能够在现实办理中让学生实现代理全程服务以及企业会计业务的工作流程训练，学生在进行洽谈与签约的过程中，不仅锻炼了自我表达能力，而且能够在步入社会之前就接触到社会的复杂与现实的残酷面，为实现自我创业奠定较大的基础。该企业还为学生安装了多种财务软件，如速达、降龙、用友、新中大等，为学生在不同行业的会计实习中提供了真实条件，以满足学员的差异化需求。

该院校的这种自办公司的形式有效打破了校企共建的模式，在没有外界公司参与的基础上实现了工学结合。学生在进行实习训练的过程中，还可以得到一定的报酬，在学生将所学知识运用到实践中提升自我的同时，薪资的设立更增加了学生的学习兴趣与探索积极性，同时该公司的会计资格培训班由于其服务的人性化，通过率也远远超过了社会培训班，不仅模拟了现实环境，也使学生提升了未来创业的实践能力。

5    结语

经济发展已经进入了一个全球化时代，而创业经济也已经成为经济发展中的重要部分，处在该时代的大学生应该具备创业能力，才能在经济价值的需求上不断发展自己，这就需要高校院校有意识去培养大学生的创业能力，尤其是经管类院校的学生更需要商业创新头脑。本研究对高校经管类专业学生创业能力培养的模式进行了探索，认为高校不仅要创新教育体制，在专业课的基础上融入创业教育，而且要让学生尽量多地参与实训锻炼，校企共建创业模式与高校自办公司模式更容易实现企业发展，能够较好地培养学生的创业能力。

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