郭金培

【摘要】小学生，处在学习知识和掌握生活技能的基础阶段。小学时期的全面教育，对学生健康心态的养成和知识的积累相当重要，师生关系形成教育工作中最基本的人际关系。“亲其师，信其道”，教师与学生应该是良师益友的关系。在人格上，作为长辈的教师是与小学生是完全平等的，学生的人格和教师和人格处在相同的地位，需要相互的尊重与维护。只有创建良好的师生关系，教学活动才能得以顺利实施。通过多年的教学实践，本文对师生关系的构建总结了一些特点和看法，以供与广大小学教师共同探讨。

【关键词】小学阶段 师生关系 平等和谐

【中图分类号】G625.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）07-0190-02

一、小学师生关系的特点和普遍存在的问题

小学生年龄幼小，对教师依赖性较强。教师在学生心中是绝对的权威，超过家庭成员，在一般情况下，教师的训导小学生会全盘接受和服从。同时也应看到，小学生虽然年龄幼小，思想不成熟，但他们有自己理解问题方式，有自己的思想，有情感表达，更有着强烈的自尊，他们需要周围人对他们的理解和尊重。如果教师忽视他们的需求一意孤行，無疑会使他们心生厌恶，师生关系因此紧张起来，导致教学措施不能执行。

对比初中高中学习阶段，小学生与教师的关系相对稳定，对师生关系问题的处理比较简单。不过，小学教师对学生的影响力度最大，教师的一言一行，甚至是无意中的表态都对学生的身心发展、喜好选择、习惯形成等等方面产生深远的，难以逆转的改变。

二、加强自身学习树立正确的教育观

师生关系心理学随着时代的进步不断的更新与发展。通过对新理论新观念的学习不断地充实自己才能追随上时代前进的步伐。教师只有不断汲取新鲜血液才能给学生鲜活有力的指点，才能和学生愉快地合作。教师的专业知识必须过硬，教学策略和教育技能必须灵活有效，这样才能增加学生对教师的信任度。学生对教师的认可度越高，对教师的依赖就越强，师生关系就会更融洽，教师的教学理想才能够在学生中得以实现。小学教师要从转变教育观念为切入点，主动的与时俱进。新课程强调教学活动是教师与学生之间的互动与交往。教师与学生之间是互相交流、互相启发、共同发展的。教师要秉承这样的教学观念，由过去的为学生灌输知识转变成为学生做好引导。对学生的道德行为，教师不再只是一味的评判，而是加以辅导。教育观念的转变，教学行为随之焕然一新。

三、与学生零距离接近用微笑感化学生心灵

课堂上要保持良好的秩序，遵守规章制度。下课后，教师可与小学生谈天说地，参与到他们欢天喜地的游戏中去，获得学生的信任。游戏的参与过程中去深入了解每位学生的家庭背景、特长爱好、个性特点等等情况，便于有针对性地对学生加以指导。

教师的笑颜是对小学生最好的奖赏。小学生身心发育尚不成熟，心理素质脆弱敏感，面对满面严肃的教师，多少会心生畏惧，害怕做错事受到批评。严肃的课堂使孩子们受到束缚，气氛难以活跃起来，教学效果得不到保障。相反，如果教师面带和蔼的微笑，小学生紧张的情绪很快就能松弛下来，容易跟随教师的讲解对所学知识发生兴趣，对不理解的部分提出问题，课堂气氛就会活跃起来，变为教师乐于教授，学生乐于学习。学生的长处和特点也得到突出表现，进一步增进了师生关系的融洽。

四、身教言教相结合奉献教师真诚的爱心

教师的思想情操是学生模仿的榜样，直接影响着学生的道德品质和审美意识的形成。教师的影响有时候是贯穿于学生终身的，所以，教师必须严以律己，做好学生的表率，更好地肩负起“传道、授业、解惑”的重任。教师用充满关爱的情感来教导面前求知若渴的小学生，小学生们也会给教师带来满意的回报。教师要尝试俯下身来聆听小学生丰富多彩的内心世界，与他们分享快乐，为他们解除困惑，分担他们的不安和痛苦，让他们积极发表言论，使教师成为学生情感天地里最安全的港湾。让孩子们知道，不管他们遇到什么，教师的大手都在他们背后有力地支撑着，让孩子们学会用微笑迎接挑战。

五、信任学生创建和谐向上的班级大环境

民主和平等是构筑在师生之间的桥梁，信任是这座桥梁的基座。教师要在了解学生情况之后给予学生充分的信任。相信他们有能力有潜能，给他们机会让他们施展发挥。学生在成长过程中避免不了有这样那样的失误，对待这些失误，教师要以礼服人，真诚的提出意见和帮助。信任是最强韧的教育力量，能够培育学生坚定的自信心，激励他们克服困难，勇于前进。教师的信任与期待使学生寻找到自身宝贵的价值，学生会以此来激发自己不断地进步。

培养执行能力强的班干部，以班干部为核心，增强班集体凝聚力，使班级所有学生处在一个和谐奋进的团队之中，对师生关系的构建也有积极促进因素。

结束语

总而言之，师生之间积极互动，形成和谐美好的师生关系非常有利于教育成果的实现。优质的教育教学质量又会进一步促进师生关系向着更健康更愉快的方向发展。作为小学教师，我们愿以共同的努力服务好崇高的教育事业。

参考文献：

[1]庞茂琼.探究初中班主任如何实施心理健康教育[J].课程教育研究2015年25期

[2]王文战.初中班主任眼中的班级管理[J].中学课程辅导（教师通讯）2015年17期