张晓晋

摘 要：中国的教育发展迅速，这其中，初中生英语学习更是每个学校每个家庭的重头戏。可以说，初中英语是奠定每个学生学习英语的基础。但是，目前中国中学生英语阅读水平不容乐观。新课标要求学生能够进行语法推断，厘清文本逻辑关系。笔者从中学生在英语阅读上存在的问题以及如何解决这些问题的方面进行浅要分析。

关键词：中学生 英语水平 阅读能力 学习技巧

当前中国初中教育强调培养学生的学习能力。但是就当前的情况看，初中生学习英语还是存在很大的问题，这些问题是造成我国初中生英语学习困难，成绩不佳的的主要原因。绝大部分的初中英语教师都在教学的过程中选择词汇和语法的灌输，在阅读理解的问题上，他们往往会选择题海战术，教育学生单词为本，但是却忽略了其中的技巧。这也会造成学生阅读理解部分薄弱，影响了学生英语的全面发展。本文在于探究中学生在做阅读理解时出现的问题以及如何解决这些问题，进而提高学生的阅读理解能力。

一、当前中学英语阅读教学中存在的问题

1.学生对阅读理解的深层意义理解不够，大部分的阅读理解需要学生思考深层次的意义。教师通常会在课堂上讲课文通篇翻译，学生记几个生词，一篇阅读就这样完成了。课后学生也没有很大的兴趣复习，这样阅读存在的意义仅限于为单词提供载体。而大部分教师适应于新时期多媒体教学，一个准备充裕的课件能够解决课上的绝大部分问题。在学生未思考题目的情况下，多媒体先一步给出答案，扼杀了学生独立思考的能力，这样只能锻炼老师，而非学生，学生也无法对阅读产生兴趣。

2.教师多注重于学生的单词，语法训练，在分析阅读理解时也是把一篇富有逻辑性的阅读分割成独立的句子讲，学生并不能很好地理解上下文的逻辑性，破碎的句子无法在学生的脑海里形成连贯的、系统的、综合的文章。学生在遇到生词时，会想到查阅字典，在几个单词不认识的情况下就认为自己无法理解所做的阅读。这并非正确的做阅读思想，所以提高学生猜测生词的能力是非常必要的。

3.部分學生没有形成良好的做阅读的习惯。做阅读理解时，大部分学声会犯阅读顺序的错误。一种学生他们通常会先看一次文章，把文章彻底翻译一次以后去看问题，但是看完问题以后又会重新看一次文章。如此一来学生的阅读效率就会大打折扣。而另一部分学生是先去看一遍问题，再去看文章，这种阅读顺序效率同样不高，另外，部分学生语言组织能力较低，不能灵活运用不同意义的单词，阅读速度慢，短暂性记忆差。

二、如何提高学生的阅读能力

1.提高学生对阅读的深层理解

新课标要求当代中学生能够根据上下文以及语法结构推断文章意义，同时也要分析文章上下段之间的逻辑关系。学生面对长难句时，首先要找到句子的主谓宾。不同的体裁有不同的做法，相对而言，议论文说明文要比记叙文好理解，答案也容易找。中学生要根据不同的阅读目的通过相对简单的阅读体裁获得不同的信息。

教师还要能够激发学生的阅读兴趣，“兴趣是最好的老师。”学生能够从阅读中获得兴趣也是他们愿意在阅读上下功夫，全心阅读的重要条件。教师要能够激发起学生阅读的兴趣，不仅仅是要他们阅读完整篇文章，更是要完全理解文章中包含的意义。在提高学生阅读的参与性和积极性的问题上，教师可以准备与文章有关的资料或视频。

比如在学习《Anexchangevisitiseducational and interesting》（沪教版八年级上册Unit5）时，该篇阅读是讲教育访问与交流的，是一篇记叙文。在讲这篇课文时，教师应当准备关于中外教育交流的浅显易懂同时富有趣味性的小视频给同学看，或者将文中涉及到

2.提高学生的生词猜测能力

大部分同学在做阅读理解时都会遇到一些生词，但是部分学生会认为这些生词影响他们理解所阅读的内容，然后去翻阅字典。新课标允许阅读理解中出现最多3%的生词量，但是少量的生词并不影响阅读。不同的阅读目的有不同的意义。学生可以根据上下文猜出生词的意思，同时也可以解析生词所在的位置，分析它的词性从而猜出它的意思。比如在学习《The king andrice》（沪教版八年级上册Unit2）时，这是一篇记叙文，其中有一个单词是“chessboard”，这个单词对于绝大部分中学生是陌生的，但是他们认识“chess”是“棋，国际象棋”的意思，所以由此可以猜出“chessboard”是一个复合型单词，应当是“棋盘”的意思。

在英语阅读理解中，找准关键词关键句有利于理解文章的中心思想，一般情况下，关键词关键句在文章的第一段或者最后一段。中心词往往能起到指点迷津的作用，找到中心词，意味着理解文章成功了一半。专有名词，特定的动词或者形容词都极大影响文章思想内容的走向。在阅读中部分单词会用中文标出含义，学生要注意它的中文，因为出题人往往会在此处设置问题。学生能够快速找到关键词关键句也是能够完全理解文章的关键一步。

3.培养学生好的阅读习惯

中学生的一些不好的阅读习惯使得他们的阅读能力上不去，造成这一结果原因有两个：一方面是学生词汇量低，不认识的单词太多；另一方面是因为他们语法掌握度低，不能很好理解句子中的意思。慢读逐字阅读等不好的阅读习惯容易浪费时间。真正能够提高阅读效率的是先看文章的中心句或者中心段，了解文章的体裁，大致把握文章所讲，然后去看一次问题，再返回文章中做题。

阅读所需时间要根据文章体裁和单词数量而定，但是有些文章可以略读跳读和找读。通过文章所提问题学生要能够快速读懂文章，返回问题中找到答案所在的大致方位。某些阅读理解的问题会在错误选项的细节上下功夫，学生只需要仔细钻研选项中的不同便可以轻而易举找出正确答案。在记叙文中，跳读和找读都是忽略掉文章的修饰部分，找到文章的中心，了解到文章大致所讲，这样才能够提高英语阅读的效率。

结语

中学是培养学生学习能力的重要阶段，英语阅读能力的提高可以很大程度上帮助学生提高他们在高中甚至是大学英语阅读的水平。中学生阅读词汇量相对薄弱，词汇量和语法固然重要，但阅读能力考察的是的英语的综合水平，提高学生的阅读能力就是在提高他们的英语综合水平。