李庆林 张岷山

【内容摘要】在新课改的倡导下，当前教育行业已不同于过往简单的追求成绩和升学率，而是致力于学生的全面发展，即所谓素质教育。高中生物课程是学生认识大自然、了解世界生物结构的一个重要途径，无论是对于生物这一学科本身还是教师的上课方式来说，都对于学生的成长有着重要影响。本文笔者根据一些实际课堂中学生的实际学习情况以及老师的指导方式，重点点拨出高中生物课堂中所蕴藏的素质教育教育点，以及在学生的素质教育方面提出自己的一些启发性看法和建议。

【关键词】生物教学 理论与实践 精心教学 意识培养

教师的教学方式直接影响着学生在学习过程中面对问题、处理问题的直接行为。素质教育的提出就是为了帮助学生不再做一个简单的学习机器，而是做一个有思想、有能力、有见识，可以自主学习、自己感悟、独立探究的学习者。但高中学生课业繁重而学习压力大，精力的分配是一大问题，教师在此过程中就发挥了重要作用。以高中生物教学为例，如何在有限的课堂时间内帮助学生建立自主学习、自主感悟的意识，使得学生在有限的课堂时间内，既能完成课业的目标要求又可以做到素质教育的培养，同时有意识地去点拨和引导，本文提出以下看法。

一、学习热情的激发和目的的探索

热情是高效学习的动力；而热情的来源是学习兴趣；兴趣的来源是好奇心。高中生物是一门研究自然结构的一门学科，目的是探索世间万千生物，解开生命的奥秘，“问题的发掘与探究”是其灵魂。因而在进行生物教学时，问题引导是一个和好的教学切入点。如：我们从哪里来，又将去到哪里？生命性别可以选择吗？地球之外究竟有没有外星人生存呢？如果有，需要具备哪些自然条件？野草的为什么可以“野火烧不尽，春风吹又生”呢？人的血液为什么是红色的？草的汁液为什么是绿色的呢？这些日常看起来高深莫测的问题在生物中都可以进行科学性的解释，因而，在进行课堂学习之前，现实问题的引入有助于激发学生学习的热情。利用好奇心去带动学生学习的劲头，可有效提高课堂效率，同时也潜移默化告诉学生：生物学习并非“因学习本身而在学”，生物教学是为了解开那些生命的奥妙而存在的，其科学性和探索性告诉我们要用求知的意识去学习，才能快乐学习。

二、辩证唯物主义自然观的培养

辩证唯物主义观是如今我们党和国家所秉承和坚持的基本世界观。世界是物质的，物质是运动的。高中生物运用自然实际的变迁从根本上揭示和证明了这一观点。首先，从无到有：天地间的无机元素在一定的自然环境变迁后形成了有机元素；而后，生物的出现：在一定状态下有机元素有机组合形成了细胞；接着，自然的出现，细胞经历千万年的衍变形成了丰富多彩的自然世界。与此同时，世界之间存在着普遍联系，各因素之间相互影响、相互作用。生物与非生物之间彼此依存，相互作用无不证明着这一点。而这普遍联系又有重大的区别，简单从细胞的组成来说：生命活动的主要承担者是蛋白质、而携带遗传信息的是核酸、以及具备多种生命功能的糖类和脂质等等。生物是研究生命的科学，本质以科学的角度揭开那些千变万化的生物的秘密。从这一点来说，再学习生物过程中，对生物结构的深刻认识直接培养了学生潜意识中世界的物质性，有利于学生树立正确的世界观。

三、良好心理素质的塑造和培养

1.丰富的社会情感和自然情感的培养

在学习生物的过程中，教材中所涉及的大量与生物学相关的世界各地的自然环境、植被、资源、土地、风俗、人口等问题以及现今状况，有助于学生关注自身之外的周边环境，看到更远的和更神秘的世界，开阔视野、放宽眼界。有了眼界自然也会有助于远大胸怀的培养和建立。除此之外，对社会和自然的认识也有助于学生建立关爱自然、关心社会、关注生物、关注地球等的情感和责任感，培养学生良好的个人情感和思想品质。

2.忧患意识的培养

达尔文的《物种起源》中除了证明了人类的起源之外，更講述了一个重要万物生存法则道理，便是“适者生存”。自生物世界出现以来，从生物物种的变换更迭，到自然界动植物间潜藏的“生物链”，无不告诉我们没有绝对的永恒，竞争无处不在，不能适应，就只能被淘汰。自然如此，人类社会更是如此。生物环境变迁过程中会进行自我演变，哪怕周期绵延至百年、千年，长颈鹿的长脖子、鳄鱼的水陆两栖性等等都是实例。人类社会以自然变迁的千百倍速度发展着，这告诉我们不努力适应生活、跟随社会，同样面临着被淘汰的危险。

3.优秀的审美意识的培养

自然是真正的雕琢大师，说是鬼斧神工都不为过。自然美是美育教学中的一大教学点，而生物作为自然美的主体，教师有意识的去点拨加上学生的领悟有利于学生审美意识的建立和培养。小到蚂蚁大到鲸鱼，粗言人体详说细胞，静有植物动有动物等等，都有其独特的自然美。或是叶形、草身、花冠的姿态美，或是人体、细胞的精密而细腻结构美，或是斑马、虎豹等的条纹美等都有大有美学可叹。

结语

素质教育包含了学生在个性、品质、精神意识、动手能力等的多方面培养。而高中生物教学作为素质教育其中的一个侧面，难以涵盖所有，但又蕴藏不少，如何最大程度去放大其效用需要教师和学生共同去发现和探索，并在探索的途中不断创新，开创一条在生物教学中实行素质教育的新路子。

【参考文献】

[1] 王立军. 新课标下高中生物课堂教学探究[J]. 课改探索，2009.

[2] 李志申. 高中生物教学[J]. 教学指南，2010.

（作者单位：甘肃省古浪县第三中学）