高凤梅

在作文教学中，如何帮助学生提高书面表达能力呢？这一直是个问题，除必要的积累、练习外，还有哪些易于操作而又有效的方法呢？近期，受现当代名家从学经历的启发，探寻到了可行的方法——重视古诗文的学习，从中获取宝藏。作文难，作文的语言表达水平的提升更难，语文教学十几年，在困惑中不懈前行，就在感觉山穷水尽、束手无策之时，一个发现让我有了柳暗花明的惊喜。

近几年阅读了《陈寅恪的最后二十年》《胡适四十自述》《老舍的青年时期》等叙写名家的传记书籍，了解了一部分现代文化名家的从学经历，发现私塾教育对他们的影响都不容小觑。而私塾教育用的教材都是古籍，比如巴金先生就说过《古文观止》这本书基本上都背下来了。名家的学习经历使得作为一名语文教学工作者的我深受启发，反思自己的教学，发现在以前的教学中对教材中的古诗古文利用不够。

高一年级新学期伊始，我充分利用人教版高中语文教材，十分重视对教材里古诗文文本的挖掘，尽可能多地探寻其中的宝藏，教学中不仅仅让学生停留在背诵和理解的层面，还让学生探寻其写作特点。就此，我们师生进行了有益的嘗试，收获颇丰。

观察下面这些经典名篇中的句子，请问它们在表达上有何特点？

氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。（先秦《诗经·氓》）

昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。（先秦《诗经·采薇》）

豫章故郡，洪都新府。星分翼轸，地接衡庐。

十旬休假，胜友如云；千里逢迎，高朋满座。（唐·王勃《滕王阁序》）

借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。

三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。（明·归有光《项脊轩志》）

古诗古文中的这些句子是如何成为经典名句的呢？放在一起会发现，它们都有一种统一的句式——四字句。四言诗是先秦时期诗歌的主要表现形式，其特点一是四字一顿，节奏鲜明，简单明快，单纯而有天籁的意味；二是偶数句比奇数句更容易给人一种古朴庄重的感觉。总之，这一形式结构稳定，读起来简洁上口，便于抒情，流传几千年不变。

看到这一句式在表达上的优势，那么如何引导学生也尝试着进行这样的表达呢？现代文的写作，通篇都是四字句的写作不现实，可以从局部内容的摹写开始。于是，我就定位在了拟写题目上。一个精彩的题目对作文的影响至关重要，说“一题定全篇”也不为过。文章题目要求表达简洁生动有文采，很适合这类句式的运用，说做就做，果然有效，学生拟写出了很多很精彩的四字句连用题目。优秀题目展示如下。

整句式：

四四式：《风雨既来，安之若素》《难忍痛苦，何来成功？》《百炼成钢，活出本色》《静对苦寒，自出梅香》

随着实践的深入，学生发挥出了很强的创造力，在此基础上又发展了其他的表达方式，如五五式、六六式、七七式等整句组合方式，以及二八式、三七式、四六式等变式句组合方式，陆续拟写出更多更精彩的题目。优秀题目展示如下。

整句式：

五五式：《名利浮如云，良训勉儿孙》《怀平和之心，成大美格局》

六六式：《千金物有时尽，树人训无绝期》《引创新之新风，展创业之光芒》

七七式：《勿止逐梦艰辛旅，莫让心志染铜俗》《莫怨生平多苦难，平心静气去承担》

变式句：

四六式：《痛苦如山，隐忍助我攀登》《暴怒无用，何不坦然面对》

整句固然精彩，但整句并不是万能句，一旦一些内容不适合整句的表达方式，又该如何呢？我们师生继而又开创了散句式表达方式，在实际写作过程中又融入比喻、对比、拟人、化用、反问等一系列手法，拓宽了拟题的方向。优秀题目展示如下。

散句式：

疑问句：《学与业可相与谋乎？》

反问式：《不坚持何以绽放》

否定句：《莫被“微创”迷人眼》

借代式：《当“流俗众”遇上“高大上”》

比喻式：《蜗牛也有隐形的翅膀》《为文化撑一把伞》

对比式：《百炼钢不如绕指柔》《有梦不觉天涯远》

学生自从灵活掌握了这些拟题方法，写作自信心大增，在写作时从容多了，不再为拟题唉声叹气、叫苦连天，反而在拟题中获得了成就感、愉悦感。这些拟题方法在实战中也经受住了考验，学生在市级高二期末统考中大显身手，作文拿到了55分、56分、57分等高分，有多人语文成绩总分过130分，在高二年级上学期结束时能达到这个水平让人欣喜不已。古诗文是宝藏，真不愧是几千年的文化精华，今人学习之后，仍能受益无穷。我不由地感叹：老祖宗为我们留下了很多很好的文化财富，我们今人应惜之，学之，用之，拓之。