摘 要：任务驱动教学法强调“做中学”、“学中做”。通过任务驱动教学法，可以极大程度上提高应用技术大学学生的动手实践能力，将被动学习转换为主动学习，甚至是创造性的学习，使课堂更具趣味性和实践性。论文从商务英语视角，深入研究任务驱动教学与传统教学的优势，以及课程设计建议。

关键词：任务驱动；目标体系；商务英语；教学；研究

商务英语有较强的专业性和实践性，商务英语课程的内容涉及商务往来的各个环节，旨在培养创新型、符合型的英语专业人才，使学生具有较高的英语沟通能力。运用任务驱动教学法这一新教学模式，不仅带动学生的学习积极性由被动向主动转变，而且可以培养学生的创新和实践能力。

一、传统商务英语教学方法存在的不足之处

在传统商务英语教学过程中，老师侧重于机械、重复的单向跟学生讲解单词和语法规则，没有互动的模拟场景练习，注重考点知识的传授；而学生仅靠记忆来掌握这些知识，没有自己深入的思考，容易导致英语教学效果较差。另外，教学材料和教学任务缺乏真实性，目前商务英语教材大多出自原版的英文报纸、杂志，选题单一或过于专业化，让人难以理解，最终无法在商务活动中有效沟通。商务英语课堂教学没有创造和真实商务活动相吻合的场景，学生没有了参与积极性，也难以在以后工作中胜任。许多商务英语教师把商务英语课程简单看做一门英语语言教学，过分强调语言的学习，掌握单词、分析语法，忽视了沟通交流、表达技巧、心里素质等解决和处理商务问题能力的培养。

二、任务驱动法与商务英语教学相结合的优势

与传统商务英语教学法不同，任务驱动教学法具有如下几个方面的优势：

其一，任务驱动教学法以学生为中心，师生互动，边学边实践，激发学生的积极性和热情，强调学生个性的成长与发展。所以，运用任务驱动教学法，以语言学习者为中心，符合语言学习的规律，提高学生的学习主动性，培养发现、解决问题的能力，学生获得巨大成就感，传统教学模式无法达到这样的效果。

其二，任务驱动教学法更具实用性、真实性。商务英语被广泛用于商务活动各环节，如电话、传真、谈判、合同等，实用性是它的最大特点。任务驱动教学法不但提高学生的学习积极性，还激发主动参与意识。教师设定一个真实的商务场景，引导学生完成具体任务，让学生自由发挥并提出对策。学生可以更好的掌握教学内容，更好的把实用性落到实处。在商务英语教学过程中不能只停留在“传道、授业、解惑”层面上，应该侧重于实践练习，通过任务驱动教学法，学生在模拟场景中仿真练习、情景测试等方式学习，不仅很好掌握了教学内容，增强了自信心，提高学生分析、解决问题的能力。

其三，任务驱动发有助于培养学生创新意识。采用任务驱动教学法，便于培养学生的创新意识。商务英语具有较强的实践性，需要应对各种商务场合，为了顺利完成具体任务，单靠课堂上学习的专业知识肯定是不够的，还需要学生不断扩大视野，多方面获取更多信息来解决问题，培养创新精神和缜密的逻辑思维。

此外，与传统基础英语教学的不同，商务英语教学更加侧重让学生掌握商务活动各领域的专业词汇，熟练运用各项英语技能，参与商业谈判。这些特征决定了商务英语课程不再侧重于对单词、词句和语法的讲解，完成真实场景的具体任务更为重要。

三、商务英语任务驱动教学的设计建议

（1）任務目标要清晰明确，可操作性强。任务型教学的重点在于设计合理、有可行性的任务目标。教师在实施任务驱动教学设计时首先要设定总体目标，然后总体目标细分成一个个小目标。而且每个任务必须具有可操作性、扩展性、实用性、有意义性等，比如在学习求职简历时，可以设置这样一个任务，收集目前校园招聘会的公司招聘信息发给学生，让学生去图书馆或网上了解英文求职信的写作方法，根据自身情况向各自中意的公司写一封完整的求职信。然后把学生分成若干小姐，模拟公司各人事部门讨论收到的求职信，评选出最优秀的相互学习借鉴。教师应该明确不同阶段设计不同的任务要求，创造条件让学生主动地探索和尝试去解决问题，还应注意“因材施教”的原则，每个学生的认知水平不同，要及时调整教学目标和任务要求，保证学生有效的掌握商务活动的技能。

（2）任务分工要科学合理，注重交叉评价。教师可以按学生的性格、能力、学习水平等差异，根据“组间同质，组内异质，优质互补”的原则，将学生分成若干个小组，使各小组、学生之间良性互动。比如在进行商务谈判时可设定生产商、经销商、供应商等角色，让学生熟悉各自的职责后再角色互换，这样小组每个成员都可以掌握商务谈判技巧。各小组在课堂上完成指定的任务后，可由其它小组一起进行点评，会增强学生的团队合作意识。同时在沟通技巧有待提高的方面，师生一起深入探讨，加深了学生对商务英语教学的理解，有效地锻炼了商务英语的交际能力。

（3）任务设计要体现实践性和趣味性。商务英语是一门实用性非常强的课程，只有任务驱动教学法才能使学生更好的学习这门课程。比如在学习产品询盘时，教师可以先让学生讨论日常生活中购买商品的询价经验和技巧，再把学生带到商务活动场景中对产品进行询价。采用任务驱动教学法时，设计的具体任务枯燥、呆板，学生没有兴趣参与，就无法达到预期的效果，所以选择日常商务活动中学生感兴趣的话题，是非常有效的教学手段。比如让学生组织一场商品展销会，提前告知展销会的目的和产品范围，学生收集自己感兴趣的产品信息做好准备，这样为了在展销会上胜出，便会认真选择商品、在产品介绍上进行创新，积极参与进来，实现商务英语在任务驱动教学上的良性发展。

参考文献：

[1]林晓纯.任务驱动教学法在商务英语专业中的应用[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2012，9（08）：203-204.

[2]张娜.“任务驱动”教学模式在商务英语翻译教学中的应用[J].科技信息，2010（24）：188-189.

作者简介：何丹丹（1988—），女，广西崇左人，研究生，主要研究方向：商务英语、英语教学。

基金项目：南宁学院教育教学改革工程项目“合作学习模式在应用技术大学公共英语教学中的研究与实践”（2016XJJG36）。