唐灶兴

摘 要：传统的英语教学模式围绕“教师教、学生学”展开，课堂教学还是以老师为主体，没有充分调动学生的学习积极性，大大降低了英语课堂教学效率。随着新课改的不断深入，对高中英语教学提出了新的要求。如何充分调动学生的学习热情、激发学生学习英语的兴趣成为高中英语教师面临的新难题。教师要充分发挥自身引导者和教育者的作用，把学生看作是独立的人、发展的人，遵循民主型教学模式，丰富教学方法和手段，营造一种轻松、愉悦的课堂氛围，提高学生的课堂参与度，使学生愿意主动的去学习，提高高中英语课堂教学质量。

关键词：高中英语课堂；英语学习；兴趣

俗话说：“兴趣是第一位老师”，不管是好奇心浓厚的孩童时代，还是心理日渐成熟的高中时代，凡是新鲜、奇妙的事物都会对学生产生吸引力。高中英语课堂教学更是如此。高中英语本身内容繁重、逻辑性又强，很容易让学生产生厌烦心理。英语老师要及时关注学生的学习情况和身心发展规律，完善教学体系、调整教学内容、丰富教学方式，充分调动学生的主观能动性和学习积极性，为学生创造一个和谐、轻松、自由的学习环境，鼓励学生自主思考问题、解决问题，培养学生对英语的学习兴趣，以便更好的配合老师完成教学任务。

一、培养兴趣，激发学生的学习热情

（一）利用多种手段发掘学生的兴趣点。英语教师要及时关注学生的学习情况和生活情况，因材施教，根据不同的教学内容采取不同的教学手段，从学生的兴趣爱好出来，创新教学方式，使英语课堂更具趣味性，符合学生的审美要求和兴趣爱好，教师要做到通过教学让每一个学生都能获得新的体验、新的知识，培养学生思维的创造性，鼓励学生大胆提出质疑，自主分析、解决问题，引导学生积极、踊跃的参与课堂设计和课堂教学。

例如：多采用新颖的教学手段，比如：结合教学内容把乏味、枯燥的阅读改编成小品或者故事的形式，在课堂上，充分借助多媒体等现代化手段，让学生以小组的形式进行实际演练，通过亲身体验，调动学生的学习积极性，加深学生对阅读知识的理解；以游戏的形式组织教学，既加强了代入感，也活跃了课堂气氛；教师可以邀请学生共同参与课堂设计，倾听不同学生的意见、看法，增强师生间的互动、交流，建立起一种友好型的师生关系。

（二）树立良好的教师形象。教师为人师表，要以身作则，严格规范自己的言行，提升自己的教学水平和道德修养。例如：多吸取和借鉴优秀教师的教学经验，开展“微格教学”，分析自己教学中的不足，及时采取有效措施，调整教学方案，提高教学水平；注意日常的言谈举止，穿着得体，平易近人。

二、以学生为中心，发挥学生的主体作用

教师要“放开手”，以学生为主体，鼓励学生自主学习、自主探索问题、解决问题，为学生创建一个宽松的课堂氛围，给予学生足够的思维空间发挥丰富的想象力，拓宽学生的思维领域。例如：在进行某个章节的英语教学时，可以先创设情境，让学生置身于丰富多彩的情景中，驰骋想象，发挥丰富的想象力和创造力，把一幕幕情境真实的展现在眼前。然后提出假设，引导学生讨论、思考，最后要求学生各抒己见、发表不同的意见、看法。在这一过程中既锻炼了学生的思维能力又培养了学生自主思考的能力，可谓是一举两得。

三、注重情感交流，创造和谐、平等的师生关系

教师要学会放低身份，多与学生沟通、交流，关心爱护学生，让学生体会到教师发自内心的无微不至的爱，真正把学校当成是自己的另一个温暖的家，愿意同教师敞开心扉、分享内心感受。真诚都是相互的，教师只有真实的表达自己才能让学生放下畏惧感，拉进师生间的距离，营造一种和谐、友好的师生氛围。

例如：都说“爱屋及乌”，学生只有对任课老师有好感才会培养对学科的兴趣，教师可以课下多跟学生沟通、多去学生宿舍走动，了解他们的生活情况，帮助他们及时解决生活上的难题，让他们对你产生一种由衷的仰慕感；教师可以进行家访，通过与家长沟通了解学生的具体情况，方便进行日后管理。

四、利用灵活的教学方法，培养学生对英语的兴趣

高中英语知识任务繁重、理解起来较为困难，教师应该打破传统的教学模式，丰富教学方法和手段，把抽象的、逻辑性强的英语知识转变为形象生动、直观具体的，使高中英语课堂更具趣味性，激发学生的学习兴趣。

例如：教师可以充分利用多媒体等现代化手段，分析、整合教学内容，以图片、音乐、模型等形式表现出来，形象直观，同时也方便学生学习和记忆；教师可以把具体的英语内容编成歌曲或者是做成游戏，在课堂上进行实地操作、演练，充分调动课堂氛围，提高学生课堂参与度。

五、注重业务生活中的英语学习

学习英文歌曲不仅可以培养学生高尚情操，同时也可以帮助学生发现歌曲中隐含的教学因素，对学生进行文化熏陶，培养学生的艺术气息和对英语单词的韵律感和节奏感，提高英语学习能力。

例如：教师可以给學生布置具体的课下任务，一周至少听一首英文歌，总结这首歌的节奏、韵律和所要传述的内容、情感，帮助学生培养对英文歌曲的兴趣、养成好的听歌习惯。

兴趣是学生能否学好英语的前提和关键所在。英语教师要充分重视这一点，把学生看作是学习的主体，丰富教学方法和手段，发掘学生的兴趣点，多与学生进行情感沟通和交流，建立一种和谐、平等的师生关系，培养学生对英语学习的兴趣，鼓励学生自主思考，提高学生的课堂参与度，最大限度的发挥英语课堂价值和作用。

参考文献：

[1]刘宏刚.高中生英语学习动机调控策略实证研究[J].课程.教材.教法，2014（10）：95-100.

[2]谢静.浅谈如何提高高中生英语学习兴趣[J].科技资讯，2013，（35）：204.