卓春菊

摘 要 在如今的现代化教育理念下，课堂教学模式和教学方式已经有了很大程度上的改进。身为初中地理教育工作者，我们必须对新课程改革理念进行深入贯彻，并将其基本理念作为自身指导思想，运用更为科学、合理的教学模式对学生进行培养。

关键词 现代教育理念；初中地理；情境教学

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）07-0040-01

近几年来，由于教育改革的持续推进和深入，初中地理课堂也呈现出焕然一新的景象。无论是课堂教学模式、教学方式，还是课堂氛围和课堂环境，都在不断完善和改进。虽然初中地理课堂已经有了很大改进，但是其中仍然存在一些“顽疾”，需要老师继续努力，对其进行解决。

一、初中地理教学过程中的“顽疾”

在大部分初中地理课堂当中，仍然存在一些让人无法忽视的问题，这些问题导致课堂教学的效果和效率始终不够理想，学生的学习情况也不尽人意。例如，部分初中地理老师过于重视学生的地理成绩和考试分数，强调背诵和记忆、口头传授仍然是课堂教学过程中的主旋律。这种满堂灌溉式的课堂模式普遍存在于初中地理课堂当中，导致学生的地理课程学习过于被动，使得学生自身的素质与能力无法得到有效的培养。除此以外，在大部分人的思想观念当中，语文、数学、英语才是初中阶段的主要课程，地理属于可有可无的“副科”，不需要过于重视，这就导致学生对其学习积极性不高，使得初中地理课堂缺乏生机与活力。

二、情境教学模式在初中地理课堂当中的具体运用

由于初中阶段的学生已经具备了一定的思维能力、观察能力和分析能力，其思维更加偏向于形象思维，而情境教学则正好与其思维特点相符合，能够让老师的初中地理教学更具针对性和有效性。另外，由于情境教学属于生动性和趣味性较强的教学模式，在这种学习模式下，学生所感受到的地理课程不再单调乏味，而是多姿多彩、充滿生机与活力。学生能够从各式各样的课堂活动中提炼出地理概念和地理知识，有助于学生更好的吸收和掌握知识。

（一）充分利用多媒体，构建多样化情境

在教育领域，以多媒体、投影仪为代表的现代化教育技术被广泛运用到课堂教学过程中。现代化教学模式能够让文字、图片、视频等多种教学要素进行充分融合，让课堂情境更加贴近现实生活，学生也能够在一个更加逼真、真实的课堂情境当中进行初中地理课程学习。

由于初中地理教学内容中的抽象概念和理论知识较多，这给老师教学活动的开展带来了一定的挑战。由于抽象概念和理论知识的学习比较乏味和枯燥，学生的学习热情很难被充分点燃，这一问题一直是大部分地理教育工作者所头疼的问题。而现代化教学模式便能够非常有效的解决这一问题，能够让地理课堂重新焕发活力。

例如老师在对《地球运动》这一章节内容进行课堂教学时，如果想要让学生对与地球自转公转有关的内容进行充分理解和掌握，老师就可以用现代教育设备对自转与公转的真实情形进行展示，构建一个最贴合实际情况的课堂情境，以此来降低学生的学习难度和理解难度。另外，这种运用现代化教学设备进行课堂情境构建的方式并不仅仅适用于这一节内容，在海陆的变迁、复杂的气候、地形与河流等一系列教学内容中，老师同样可以运用这种方式进行课堂教学。再比如，老师在对《众多的人口》这一节内容进行课堂教学时，同样可以用现代教学设备构建课堂情境，让学生能够用最直观和最直接的方式对我国人口现状进行了解，从而获得更加深刻的学习体会。老师可以用多媒体播放一段名为《别挤了》的视频片段让学生进行观看，在视频当中，学生可以看到密密麻麻、你推我搡的人群，高楼林立的城市，也可以看到马路上数不胜数的车辆，在这种极大的视觉震撼和视觉冲击下，学生必定能够产生不一样的学习体验，从而对这一节内容产生更加深刻的认识和理解。

（二）恰当运用图片，合理利用学习资料

在我们的初中地理教学内容当中，设计和编入了许多非常生动且精美的图片，这些都是最佳的教学素材，能够为课堂教学增色添彩。老师在进行初中地理教学时，就可以对教材当中的图片以及材料进行充分利用，以此来构建一个生动化、趣味化的地理课堂情境。由于图片具有较强的直观性和具体性，它能够将一些比较抽象和复杂的内容用最简单和直接的方式展示出来，这是传统授课模式所不能及的。

（三）开展课堂活动，构建生动化情境

初中阶段学生的性格相对比较好动，他们的思维以及注意力也很容易被一些事物所吸引和影响，因此，长时间的静止学习很容易使学生出现疲惫、走神等情况，导致课堂质量和学生的学习效果不够理想。为了改善这一情况，老师就可以组织学生开展课堂活动，让学生在一个生动化的课堂情境当中进行地理课程学习。比如，老师可以组织学生进行组内活动、课堂游戏、小组比赛、实践调查、探究活动等等，让学生的地理学习兴趣能够得到更为有效的激发。例如老师在讲授“地球的运动”这一节内容时，就可以挑选几位同学分别扮演太阳、月球、地球，然后让他们根据其运转的规律进行旋转，这样能够让学生更加直接的感受各个星球的运转情况，既能够让学生获得收获，又能够让教学氛围更加和谐。

三、总结

总而言之，老师在进行初中地理教学时，需要重视情境教学法的运用，让抽象的地理知识能够更加生动的展示出来，以此来帮助学生进行理解和掌握。

参考文献：

[1]常蕾.创设教学情境，优化地理课堂.科学大众，2008（08）：20.

[2]盛范明.中学地理多媒体教学改进探析.读与写（教育教学刊），2008（07）：15.

[3]周宏.情境教学法”在地理新教材中的教学初探.中学地理教学参考，2005（5）.