刘永健 谢建新

党的十九大提出“发展素质教育，推进教育公平”，要“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”。当前，随着城镇化进程的加快，农村学校生源逐渐减少，办学规模呈缩小态势。师资水平直接影响着教育质量，农村小规模学校教师群体有其哪些特点，校长该如何带好队伍呢？

目前，我区农村小规模学校一般是每个年级一个班，小学基本上是6个班规模，教职工编制仅为12个左右，其教师群体普遍具有以下特点：一是利害关系突显，绩效分配上“你多我就少”的关系就更加突出，人际关系容易紧张。二是个体作用比重放大，如果滋生负能量的小团体，将对学校的管理和发展带来很大的麻烦。三是由于农村地处偏远，交通不便，工作环境和生活条件较差，加上子女在城里就读，住在城里的教师放学后就忙着回家，往往缺乏“以校为家”的归属感。四是流动频繁，缺乏骨干教师——专业发展较好的教师往往三四年的服务期满就进城，不想调动的教师大多数对个人专业发展要求不高。随着老教师的逐年退休，教龄不足5年的教师逐渐成为农村小规模学校的主体，结构严重失衡。

管理艺术归根结底是管理人员的艺术。面对现状，作为农村小规模学校的校长，该如何打造一支和谐的、充满凝聚力的、积极向上教师团队呢？笔者认为可以从以下三个方面入手：

一是制度“领导”。没有规矩不成方圆，学校的管理离不开规章制度的有效约束。在各项制度中，教师年度考核、评优评先、岗位聘任、绩效分配等制度，与教师的切身利益密切相关。在制定和执行这些制度时，要做到三个“确保”和三个“避免”：确保以绩效为基础的制订原则，避免“平均分”“大锅饭”；确保程序到位，充分发扬民主，避免主观随意；要确保制度执行公正、公平，对管理者自身也要一视同仁，避免因人而异。制度这个抓手用好了，它们将会成为无形的“领导”，能引领和规范教师行为，充分调动和激发教师工作积极性，并逐渐形成以绩效为基础的人际关系氛围。

二是人文关怀。校长识人、知人、助人，方能得人心；教师放心、安心、开心，才有上进心。刚性的制度还需要柔性的人文关心来补充。

一方面校长要努力改善教师工作生活条件。当前农村教师的工资待遇、生活和办公条件已经明显改善，但教师的家庭条件也更加优越，学校要努力让教师吃得好、住得舒服，努力让教师产生“住在学校也不错”的想法。

另一方面要积极营造和谐快乐氛围。学校规模小，校长既要做教师的领头羊，又要做教师的亲人与朋友；校长要以身作则、乐观向上、随和善良，既给人以示范，又給人以温暖，让大家在辛苦工作之余收获快乐与温暖，产生安全感和归属感。许多案例说明，一所学校如果拥有这样的校长和这样的氛围，工作条件差些，工作辛苦些，教师也会无怨无悔。

此外，笔者认为农村校长对教师最根本的人文关怀，就是积极为教师个人专业发展创设平台。学校规模小，校长就能更加全面、准确地了解教师需求，进行有的放矢地激励，引导他们的把关注点从物质利益转移到专业发展上去。比如，学校的临时性代课教师，鼓励他们去考教师资格证或教师编制，在教学常规上多加指导，帮助他们尽早入门；新招聘的教师，鼓励他们为进城考试作好准备，为他们引荐师傅、创设平台，帮助他们快速成长；骨干教师，就要鼓励他们去评学科带头人或者高一级职称……教师个人对自己的专业发展有了明确的规划，就会时刻奔走在追赶目标的路上，整个团队就会开成积极向上的氛围。

三是文化浸润。三流的管理靠权力，二流的管理靠制度，一流的管理靠文化。实现文化管理，就要从教师的心理特点出发，绕开人的弱性，拉大人的优长，变约束机制为激励机制，逐渐让各种规范固化于制，外化于形，融化于情，内化于心，形成一种看不见摸不着，却又能凝聚人心、统一意志的文化场，让工作真正成为教师享受生活的一部分，从而实现每位教师的职业理想和精神追求。对于一个人来说，有了品位提升，有了道德修养，有了理论武装，再辅以开阔的胸襟，还有什么事做不成呢？

（浙江省丽水市莲都区教育局）