李海龙

【摘 要】 园林规划设计课程是园林专业的一门重要课程，内容抽象，语言专业性强，对学生而言，是一门难度较大的学科，学生普遍缺乏学习兴趣，再加上中职学生的学习基础参差不齐，学习能力也不同，存在较大的个体差异，更加增加了教学难度，影响了教学活动的顺利实施，因此，研究中职园林规划设计课程教学策略，分析园林规划设计课程的特点具有重要的意义与价值。

【关键词】中职园林；规划设计；课程教学；策略

前言

园林规划设计是中职风景园林专业的必修课，也是一门综合性较强的学科，是一门集艺术，技术以及工程为一体的综合型课程，具有专业性较强，内容抽象，涉及学科多的特点，因此，园林规划设计教学难度较大，很难确保教学活动的顺利实施，很难达到理想的教学效果。基于此，研究中职园林规划设计课程教学策略，通过优化教学方法，优化课堂组织，加强实践教学等多个方面着手，可以达到理想的教学效果，确保教学活动的顺利开展。

一、园林规划设计课程的特点

园林规划设计课程是一门实践性强，综合型强的学科，需要学生掌握全面知识理论，还需要学生具备较强的实践操作能力，因此，园林规划设计课程具有显著的特点，不仅实践性较强，理论性较强，是一门难度较大的学科。园林规划设计的特点主要体现在三个方面，第一方面园林规划设计课程的理论性较强，需要学生了解园林结构的优化，清楚布局特点，清楚园林的规划重点，制定有效的规划，达到理想的规划效果，确保园林规划设计课程的有效实施。第二方面理论与实践并重，园林规划设计课程实践性较强，需要学生具有较强的实践能力，能够从多个角度对园林进行评判，也能够对园林进行有效的设计，确保园林规划设计的合理性与实用性，确保园林规划的可操作性。第三方面综合性较强，实践性较强。园林规划设计课程是一门具有艺术性，科学性以及技术性的学科，综合性较强，实践性也较强，需要学生掌握课程内容，在实际设计项目训练的过程中，使学生掌握园林设计的基本技能，提升学生问题分析与解决能力。

二、园林规划设计课程教学策略

（一）优化教学方法

在园林规划设计课程教学过程中，教学方法占据着重要的位置，因此，优化教学方法，选择恰当教学方法开展教学十分重要，有助于提高教学质量，确保教学活动的顺利实施，由此可见，优化教学方法十分重要，是园林规划设计课程教学的基本前提。优化教学方法需要注意以下几点，第一，选择趣味性较强的教学方法，园林规划设计课程理论性较强，实践性也较强，教学内容繁杂，学生很难产生浓厚的学习兴趣，再加上中职学生学习兴趣低，因此，学习效果较差，如果在此基础上，教学方法又较为单一，传统，学生更会感受到学习的枯燥性，教学效果会更差，很难保证教学活动的顺利实施。为解决此问题，需要优化教学方法，选择恰当的趣味性较强的教学方法开展教学，确保教学活动的顺利实施。教师可以利用欣赏教学法，游戏教学法，情境教学法，角色扮演法开展教学，增加教学的趣味性，确保教学活动的顺利实施。第二，选择创新型教学法，将教学方法与先进技术相结合，合理利用网络资源，确保教学活动的顺利实施，以便达到理想的教学效果。例如，在学习“公园绿地规划设计”时，需要优化教学方法，选取趣味教学方法进行教学，将多媒体技术，网络资源与教学方法相结合，利用多媒体呈现公园绿地教学内容。首先，利用多媒体呈现一些公园绿地设计案例，通过公园绿地设计图片，可以为学生提供参考，扩宽学生思路。其次，可以为学生呈现一些元素，将一些假山，绿地，树木，小亭子等照片呈现给学生，要求学生自主设计，自主思考，确保教学活动的顺利实施。

（二）优化课堂组织

优化课堂组织，是确保教学工作顺利实施的关键，通过优化课堂组织，可以实现课堂时间的有效利用，达到优化课堂组织的目的。由此可见，优化课堂组织十分重要。优化课堂组织需要注意以下几点，第一，增加互动，增加互动主要指增加教师与学生，学生与学生之间的互动，为学生提供互动机会，使学生在合作交流过程中积极思考，积极发现问题，解决问题，充分调动学生学习积极性，引导学生纵向思考，提升学生学习效果。第二，转换角色。优化课堂组织的前提就是转换角色，通过角色转换，使学生与教师的角色互换，教师做学生，学生做教师，要求学生站在教师的角度备课，思考，鼓励学生积极学习，充分发挥学生学习的积极性与主体性，提升学生学习效率与质量。例如，在学习“居住绿地规划设计”时，需要转变师生角色，充分发挥学生学习的积极性，引导学生思考，鼓励学生主动学习。教师可以要求学生以居住绿地规划设计为主题，将居住绿地规划内容分为几大部分，要求学生根据这几部分进行备课，要求学生以教师的身份进行教学，从教学过程中提升自己的学习能力，达到理想的教学效果。

（三）加强实践教学

实践教学不仅仅是使学生获得感性认识和掌握风景园林规划设计的基本程序、基本方法、基本技术的必要教学环节，其更深刻的内涵是通过综合实践，培养学生掌握从科学与艺术等不同角度分析实例。根据园林规划设计特点，加强实践教学显得尤为重要。第一，加强作图实践，开设实践课程。通过作图，提高学生作图技巧，在作图中发现问题，解决问题，完成設计理论的应用；在作图实践中领悟设计原理，逐步形成自己的设计风格，达成规划设计课程的学习目标。通过开设实践课程，加大实践教学力度，可以给予学生更多锻炼的机会，提升学生实践操作能力，达到理想的实践教学效果。二是选一个规划设计相对好的园林绿地，进行实地参观讲解评述讨论，并与理论相结合，找出原设计图，细读原设计思路与设计意图；在完成园林规划和园林设计后对比原始设计图，再次评述讨论，再由学生写出心得体会。如“植物种植设计”，要达成的教学目标是掌握各种园林植物配置的基本规律、园林景观设计图的制作方法。可以选择滨河路绿地进行实地讲解；校园绿化设计，要达成的教学目标是掌握校园绿化设计的布局特点、分区要求及其内容，可以结合本校校区现场讲解。

总结

综上所述，研究中职园林规划设计课程教学策略具有重要的现实意义，不仅可以提高教学质量，解决学与教的矛盾，还可以充分调动学生学习积极性，提升学生的实践能力与综合素质，发挥重要的作用，达到理想的教学效果，达到培养高素质综合型人才的目的。

【参考文献】

[1]陈琳.提高中职《园林规划设计》课堂教学效果的思考[J].时代教育，2017（14）：6+8

[2]王辉.中职园林规划设计课程教学初探[J].中等职业教育（理论），2017（02）：9-10

[3]王辉，张祖成.中职园林规划设计课程教学探讨[J].现代农业科技，2017（03）：251-252

[4]郭列侠.园林规划设计课程教学改革探讨[J].中国林业教育，2016（04）：54-56