洪瑶

【摘 要】 数学本身就是一门相对枯燥和抽象的学科，很多学生在学习的过程中都会感觉比较吃力。在新课程理念的指导下，数学教师应结合学科特点和学生的发展水平，构建以学生为主体激励机制，充分调动学生学习数学的积极性和主动性，切实提高教学效率。

【关键词】初中数学；激励；对策

所谓“激励”，就是激发鼓励人的行为动机，使人做出努力行为，从而有效完成预定目标的过程，也就是调动人的积极性。把管理心理学中的激励运用到初中数学教学，激励学生学习，培养学生的学习兴趣，从而提高学生学习效率。

一、循序渐进，增强信心

在初中实际教学过程中，许多学生不喜欢上数学课，因为感觉数学太难学习，同时在课上真正掌握的知识比较少。还有的学生害怕前一节课的教学内容没有弄明白，上课的时候学习新内容压力更大。学生的数学学习与教学会慢慢脱节，最终失去学习数学知识的兴趣和信心。这个时候需要教师循序渐进地开展数学教学，使学生掌握每一章节的知识，从而大大增强学生学习数学知识的信心。

例如，学习《有理数的混合运算》的时候，教师对于前面《有理数的加法与减法》和《有理数的乘法与除法》相关知识的讲解一定要细致，严格按照教学大纲要求，细化到每一个小知识点。这样才能让学生在熟练掌握前面知识的基础上，更扎实地学习后面的综合知识。既保证教学效果，又有效增强学生学习数学知识的自信心，使其更努力地学习数学知识，提高数学综合能力。

二、挖掘资源，激发兴趣

对于学习初中数学知识来说，只有培养学生浓厚的兴趣，才能最大限度地保证数学教学效率，保证学生熟练掌握数学应用知识。在初中数学教学过程中如果把学生的兴趣点和好奇心与数学知识相结合，就能使学生探索数学知识的动力得到有效激发。数学知识本身有许多吸引学生的地方，需要教师善于引导学生，积极挖掘教学资源，找到吸引学生注意力的点，使学生集中注意力到数学学习中。

例如，学习《圆与圆的位置关系》的时候，教师可以通过有效手法来让数学教学更加形象和生动。比如两个圆之间有五种位置关系，教师可以进行“日环食”的演示让学生准确了解这五种关系。在这个过程中，教师可以充分利用多媒体资源让学生在屏幕上清晰地看到日环食的整个过程中，使学生有一定的感性认识，更深入地体会圆的位置关系。通过这种方式，学生的学习兴趣得到有效激发，同时很好地保证初中数学教学效率，则学生数学综合能力得到很好的提升。

三、语言激励，事半功倍

数学是一门抽象性逻辑思维能力极强的学科，需要在教学过程中利用恰当的语言来丰富数学教学方式。在数学教学过程中，教师使用语言要注重其应用的艺术性：（1）运用具有幽默性的语言，能够拉近师生之间的关系。（2）运用富有亲切感的语言，能够激励学生取得更好的成绩。（3）运用具有激励性的语言，能够打动学生的心灵，帮助学生找回自信。

例如，教师在讲解因式分解这一课时，对黑板上的公式进行分解：“同学们注意了，接下来我要变形了，大家仔细看看我是如何变形的”，这样一句简单幽默的话语瞬间活跃了课堂的学习氛围，提出了学习重点。教师讲完具体的公因式分解方法后，鼓励学生自主探索，自主分解某一项公因式；当有学生在分解公因式时出现了错误，教师可以用和蔼的态度帮助学生检查并告诉学生：你做得非常好，如果能再仔细检查避免这些错误的话，那你就更加优秀了！”这种在肯定的基础上委婉地指出学生的不足之处，极大地激发了学生的学习热情；此外，对取得较好成绩的学生可适当进行表扬与鼓励，“你进步得真快，这么难的题目都会做，太棒了！”激励的话语能够让学生感受到自信的力量。

四、尊重差异，目标激励

教师通过考核成绩，了解学生所掌握的知识水平，从而将学生分成A、B、C三组。教师应根据不同组别对学生实施分层教学，以确保三个层次的学生都能完成对基础知识的消化和吸收。在此基础上以较短的课堂时间完成对较高层次的学生的提示性教学，使其独立完成较为困难的授课内容，同时也能激发较低层次的学生的学习动力。由于学生暂时所处的学习状态不同，教师应当重视有区别地教学和激励。

对学生提出不同的学习目标，对于出色实现学习目标的学生进行成功激励，包括精神上的鼓励、宣传和物质上的一定奖励。从而使其自愿增加进一步学习知识的内在动力。但是，在目标激励中，一定要将目标细化，教师应将学习能力较强的学生的目标逐渐提高，同时帮助学习能力较弱的学生适当放低目标，从而适应其能力和经验，以形成一种“分级目标”模式。

例如，学习“图形的平移”一节的教学中，教师应就本节的重点和难点进行划分，让C组学生在认识平移的概念和平移的不变性后，能够根据题目要求作出已知图形的平移后图形。而对于B组同学，则还应能够利用所学平移知识认识到平移在日常生活中的运用。A组同学则要在完成以上两个小组的学习任务的前提下，学会利用平移进行绘图、图案设计等。教师可对学习能力不同的学生进行诸如此类的教学目标设计。

总而言之，激励机制的效果是显而易见的，传统的教学机制已经不能适应现代化教学体系的发展，教师要有创新意识，积极配合新时代教学体系的发展，开展激励机制进行数学教学，寻找学生的优点，从情感上激励学生，因材施教，確保教学的顺利实施成为初中数学教学的活力源泉。

【参考文献】

[1]石玉涛.对初中数学激励教学的研究[J].未来英才，2016（4）：199-200

[2]李会兰.初中数学激励式阶梯教学法的应用[J].学苑教育，2014（5）：51-51