邱玉荣

【摘 要】教育的宗旨在于促进学生全面发展，学生的学习不仅仅是知识的积累、能力的训练，而且也是情感的体验。在小学数学教学中，人们更多的是关注认知因素而忽视情感因素的存在。这种现象违背了数学教学活动的客观规律，抑制了学生在数学领域中的发展。而作为非认知因素的情感在学习活动中具有动力作用，因此有必要在数学教育中加强情感教育。只有激发起学生良好学习情感的教学，才是成功的教学，才能从真正意义上促使学生生动活泼地健康发展。 【关键词】小学数学；情感教育；评价

数学属于一门比较抽象的学科，具有较强的逻辑性，想要学好数学就必须先对数学产生兴趣，情感教育在培养小学生学习兴趣方面有着极其重要的作用。教师有情感的教，学生才会有兴趣学。

一、实施情感教育的意义

数学情感不仅指学习的兴趣、热情、愿望，以及在此基础上产生的动机，更指数学学习过程的内心体验和心灵世界的逐渐丰富，进而产生不断体验、不断认识的兴趣、热情、愿望和动机，形成周而复始的良性循环。

实施情感教育的意义主要有教育的宗旨在于促进学生全面发展因此培养学生热爱数学的情感，更好地学好数学，是当今每一位数学教师关注的焦点。学生的学习不仅仅是知识的积累、能力的训练，而且也是情感的体验。在数学教学中，应该创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境，使学生在获得一个公民所必需的基本数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都得到充分的发展。二十一世纪的公民面临着更多的机会和挑战要使学生从小适应职业周期缩短，节奏加快，竞争激烈的现代社会，使数学成为整个人未来发展的有力工具。这意味着数学教育需要培养人的更内在的，更深刻的东西，这就是数学素质。数学情感正是数学素质的重要组成部分。学生的学习过程是以人的整体心理活动为基础的认知活动。认知因素和情感因素在學习过程中是同时发生、相互作用的，它们共同组成学生学习心理的两个不同方面，从不同的角度对学习活动施与重大影响。所以学生的数学情感对数学学习起着重要的作用，甚至影响着学生学习数学的成败。

二、教师应增加教学过程中的情感投入

从年龄的角度上讲，小学生处于少年阶段，其性格方面具有好奇心强、活泼诚实等特点，这一阶段他们的可塑性较大。作为教师应多爱护学生，并以自身的情感区培养学生的情感，在教学中也要以学生为主体。对学生的爱护应重点体现在尊重和了解学生上，教师应以平等的态度去对待每一个学生，并摆正自身在教学中的位置，既要作为学生的向导，又要成为学生的朋友，用心去与学生交流。在课堂外的时间里，教师应尽可能主动的接近学生，和他们聊天，参与到他们的娱乐活动当中，真正成为学生的良师益友，这样能够有效地拉近师生间的距离，进而使学生消除对教师的畏惧感。教师应用爱心去感染学生，在尊重和爱护学生的同时，必然也会受到学生的爱戴和尊重，从而能够有效地增强教学效果。教师对于学生的爱应掌握好一定的尺度，不要对其过于溺爱和纵容，这样不利于学生的成长。

三、利用趣味教学进行情感教育

教师通过对学生的引导和鼓励，让学生勤动手、多动脑，运用掌握的知识去不断探索新的知识，这样有利于激发学生学习数学的兴趣，能够使学生在学习数学的过程中，感受到充实和快乐。我们都指导趣味教学与情感教育是相辅相成的，缺乏情感的教学必然不会有任何趣味可言。因此，教师应在实际教学过程中，多创设一些让学生感到新奇、趣味性强的情境。此外，教师还可以通过开展一些趣味性较强的课外活动，如数字游戏等，让学生从中体会到学习数学的快乐，借此来激发学生学习的积极性。

四、利用数学时间渗透情感教育

在小学数学教学中，情感教育一个比较鲜明的特点就是它的实践性。可以说实践既是情感形成的基础和前提，又是推动情感的源动力。通过实践锻炼可以达到以下两方面的教学目标：其一，启发学生智力，使学生更加心灵手巧；其二，明理。学生通过自己动手亲身实践，不仅能够对所学知识的理解更加深刻，同时还能够进一步掌握知识的形成及发展过程，最终达到感性与理性的有效融合。因此，小学数学教学过程中的情感教育应从实践着手，让学生在课堂上多动手、多动脑，以动育情。例如，在进行三角形周长的教学中，教师可以让学生自己动手制作一些三角形卡片，然后用尺子分别量出三边的长度，通过将三个边长相加即可得出三角形的周长。学生在动手操作的过程中，不仅学到了知识，而且还获得了乐趣，可谓是一举两得。

五、以适度评价激励学生的情感

现阶段，受应试教育的影响，教师基本上都是以考试成绩的优劣评价学生，我认为教师应改变这种评价方式，可以将学生平时在课堂上的表现、实践能力等与考试结果综合到一起对其进行评价，这样有利于激发学生平时在课堂上的学习欲望。虽然考试是验证学生学习效果的最终方法，但不应将之作为评价学生的主要方法，教师可以通过适度的评价去激励学生的情感，这是对学生的一种认可，在激励学生的同时，能够有效地激发起学生的上进心，进而提高学习成绩。

六、结论

总而言之，对于小学生情感的培养并非一朝一夕能够达成的，这需要长时间的锻炼和多方渗透。作为一名优秀的数学教师，必须清楚地认识课堂教学中情感教育的重要性，并利用自身及教材中的所蕴含的各种情感因素去感染学生，以此来激发起学生学习数学知识的积极性、求知欲、自信心和兴趣，逐步养成良好的情感品质。