杨岳锋

【摘 要】在应用题练习过程中，学生往往很难应用数学知识来解决实际的问题。这不仅是因为学生本身的数学知识应用能力相对较差，同时也是因为学生缺乏随机应变的数学思维和相对较高的应用题理解能力。在此情况下，小学教师就必须要对数学应用题教学当中存在的问题进行深入的分析和研究，不断地在教学当中增加一些学生容易理解的内容。

【关键词】小学数学；应用题教学；开展策略

随着教育改革的推进，对小学数学课堂教学提出了更高层次的要求：必须让教学面向所有学生，最大限度地发挥学生的潜力，实现学生的综合能力的提高。小学高年级应用题有一定的枯燥性，解题思路体现很大的定式，使很多学生对其十分惧怕。但是，学习数学的目的就是对生活中的相关问题进行解決。所以，教师在实际教学中要注意数学应用题与现实的结合，在实际生活中找到与应用题的联系，探索多种教学手段，促使学生养成良好的习惯，激发学习热情，实现学生的全面进步。

一、应用题的创新设计

应用题设计创新就是需要教师认真的分析和考虑一些应用题的条件，条件不是非常充足的练习题，应用题，学生在思考和解答的过程中也能够从已给的条件当中获得更多信息，并且做好分析、思考和解答，获得更多条件，按照信息求出最后的结果。每一个问题之间都是环环相扣的，因此缺少一种条件都不可以，教师给出学生的应用题应该是能够提升学生搜集能力、判断能力以及分析综合能力的习题，使学生的求知欲望和探索欲望得到满足，同时感受到应用题的趣味性，这样对于学生提升自我知识的运用能力和实际问题的解决能力有积极的促进作用。

例如，有口井7米深有个蜗牛从井底往上爬，白天爬3米晚上往下坠2米，问蜗牛几天能从井里爬出来？一毛钱一个桃，三个桃胡换一个桃，你拿1块钱能吃几个桃？这些数学问题都带有极大的趣味性和创新性，不仅仅考察学生的信息搜索能力，还能够使学生更加认真的投入到思考当中。

二、采用开放式的教学模式

在小学教学中，教师起着十分重要的引导作用，因此教师在教学过程中要做到公平、公正，平等对待每一位学生，对学生要给予足够的信任，让学生能够在课堂上勇敢地说出自己的想法，锻炼学生的思维能力，同时也能够营造一个活跃的课堂氛围，构建和谐的师生关系。有时候，学生不能解决课本上的应用题或者是教师提出来的应用题，其主要原因并不是在学生身上，在一定程度上是由于教师的缺位所造成的。例如，在数学应用题中常常会有一些配图，但是教师没有重視学生做应用题时关于“审图”的训练，将“审图”与解决实际问题两者相互割裂了。在实际的解答数学应用题的过程中，学生主要需要完成两个步骤，首先是要将题目中的图片以及一大串文字中提取出有用的信息，这时的信息还是比较抽象的，然后再把这些信息进行量化，分析他们之间的数量关系，用已知的数学知识进行求解。

例如在小学五年级数学中，相遇问题是学生最害怕的一类题型，其中有一题：一辆卡车和一辆轿车同时从甲、乙两地开出，相对而行。卡车以每小时45千米的速度前进，轿车以每小时55千米的速度前进，经过5小时后两车相遇，请问甲、乙两地相距多少米？

这时候，学生仅仅看文字也许不能充分理解题目的意思，教师就可以引导学生配上图片一起理解，明白什么是“相向而行”，5小时后两车分别行使了多少千米，两者相加即为最终答案。所以，在做数学应用题时，适当的时候附上图片更利于学生理解，教师要引导学生不仅学会“审题”，也要学会“审图”。

三、重视解题思路的训练

在数学学习当中，许多学生都认为应用题是最难攻克的题目，而大多数教师也认为其是教学难点。究其根本，是因为此类题目自身就具有一定的复杂性，然而就教学方式而言，应有的训练的欠缺则是造成上述问题的关键。许多学生看到应用题都不知该如何解答，为了使问题更加明朗，我们可以将其与计算题进行对比。譬如，在解答计算题目的时候，因为学生对运算的顺序、流程及法则都比较清楚，自身的思维与运算顺序相同，运算的每一个步骤都可以通过式子展现出来，所以答案的对错十分明了。然而，在对应用题进行解答的时候则截然不同，学生需要先对题目的意思进行了解，然而对各个条件及条件与问题直接的所有关系进行分析，最后借助剖析和整合才可以找到解决问题的有效方式。从审题到列式，所有的过程都是在学生的脑海当中进行，也就是以内部言语的方式完成。这样的思维过程，使得老师很难对学生的思路进行判断，无法开展针对性训练。对于此类问题，可以有效利用学生的智力活动是自外部到内部言语而形成的这一特征，规划出与之相应的教学方式，从而使学生在解答题目的时候思维过程化，有效对其解题思路进行训练。

四、联系生活实际

数学是生活的产物。《小学数学课程标准》强调了数学与生活的紧密联系，同时要求小学数学教学要注重培养学生解决实际问题的能力。此外，数学中深奥的公式、单调的数字容易让学生感到枯燥乏味之感，与小学生的性格特点是不相符的，这导致了很多小学生对数学不感兴趣。而帮助学生联系生活实际来学习数学，不仅可以培养小学生的学习兴趣，还可以提高学生解决实际问题的能力。应用题教学作为与学生的生活联系最为紧密的教学内容，更应该创设与学生的实际生活相关的教学情境，从而吸引学生积极地参与到课堂教学活动中来。例如，在平时的应用题教学中，我们就可以根据本班的情况，如男女生比例等，对相关的应用题加以适当的改编，然后再引导学生进行深入的探究。这样，学生的积极性就会被极大地调动起来，从而提高应用题教学的有效性。由此可见，将数学应用题教学和学生的生活实际联系起来，不仅可以让学生切实感受到数学的实用性，提高学生探究的兴趣，而且也更加符合小学生活泼好动的性格特点。

结语

总之，新课改革教学提供了方向，广大的教师应当抓住时机，努力的探索，为学生的学习指明方向。在小学数学应用题的教学上，教师们也应该积极的寻求创新突破，为学生们攻克应用题，学好数学给予帮助。

【参考文献】

[1]白晓月.小学数学应用题教学漫谈[J].魅力中国，2016（24）

[2]朱忠诚.小学数学应用题的教学策略漫谈[J].未来英才，2016（8）：10-10

[3]王丽丽.浅谈小学数学应用题教学[J].文理导航，2016（9x）