温更生

【摘 要】 物理是一门以观察和实验为基础的自然科学，实验教学能为学生正确认识事物和客观规律提供事实依据，又能培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力，同时以其生动的魅力和丰富的内涵为学生发挥创造潜能提供独特的创造性环境。作为一名初中物理教师必须在物理教学中重视实验教学，在实验教学中创新改进实验教学。

【关键词】初中物理；创新实验

一、更新物理实验教学思路，增强教师创新意识

在现在的物理教学中，大部分教师都完成了由注重知识与技能到过程与方法的转变，让学生学习知识的同时更加关注如何培养学生的自学能力和学习态度。大部分教师都倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。有趣的物理实验能紧紧抓住学生的好奇心，让学生体验充满魅力的科学探究过程，并让学生印象深刻、流连忘返。

但是现在的初中物理课堂还是局限于教材中的实验，教师缺乏创新意识，实验教具陈旧，学生活动形式单一，缺乏对学生的吸引力，虽然实验活动很多，但效果却不理想。因此，初中物理教师作为学生的物理启蒙教师，我们要不断更新物理实验的教学思路。只有教师具有创新意识，才能对如何创新物理实验教学，合理把握实验探究和传授知识环节的相互配合进行不断的探索、实践和反思。

二、改进物理实验教学方法，培养学生创新能力

（一）在真正的探究过程中寻求创新

在以往的物理实验教学中，教师总是让学生预先知道实验的目的、原理和结论要求学生按照已知的实验步骤，利用固定的实验器材，按部就班地进行实验，学生根本不思考为什么这么做，还能怎么做，怎么做地更好。因此，应该还给学生真正的探究、完整的探究、创新的探究。这样做的优点是能激发学生的学习兴趣、锻炼学生的综合能力、培养学生的性格品质，更能提高学生的科学素养和创新精神。

（二）巧用身边之物丰富物理实验

物理是一门与生活实际紧密联系的科学。它渗透在日常生活的各个方面，如学生的自行车、镜子、手机……这些学生能够经常接触到的事物，其实都包含着许多物理知识，这为学生学习物理提供了大量的生活经验背景。教材中有许多“想想做做”内容，取材容易、贴近生活、直观明了、便于操作，成功率高。在初中物理实验教学中，如果能巧妙地运用学生身边的物品进行实验，会比“正规实验”更富有亲切感，更贴近生活实际，更容易引发学生的共鸣，从而唤起学生的学习动机，启发学生的创新思维，加深学生对所学知识的理解，培养学生的实践能力。

（三）把教师演示做成学生演示

演示实验具有生动、鲜明的特点，同时又能调节课堂教学气氛、激发学习兴趣，对于学生的分组探究实验更具有示范作用。教师可将演示的机会交给学生，注意对学生的引导，让学生充分利用实验器材、日常物品甚至是肢体语言来演绎奇妙的物理现象。这种方法能够使课堂气氛更加轻松愉快，拉近师生关系，吸引学生参与，让学生在主动学习中接受知识。例如研究并联电路电流特点时，由于电学规律的抽象性，由全班学生自主设计并进行演绎。其中一个创新设计如下：若干名学生在走廊站成一列，然后从教室前门进入，到达分流点后三个大组的学生分散成三列，从过道有序向前运动，到达汇流点后又整合为一列从教室后门离开。不但加深学生对抽象规律的理解，也使学生对这一规律印象深刻。

（四）通过实验渗透物理思想方法

物理学家劳厄说过：重要的不是获得知识，而是发展思维能力。教育给予人们的无非是当一切已学过的东西都遗忘掉的时候所剩下来的东西。对于物理学习而言，“剩下来的东西”应当是科学素养，包括物理的思想方法。从终生学习的角度看，物理思想方法比物理知识更为重要。通过实验渗透物理方法永远比老师通过刷题总结实验方法要高明许多。

（五）通过课外活动拓展物理实验创新途径

生活中有许许多多的物理现象，那么学生的思考和实践就不应止步于教材。因此应鼓励学生自制仪器，学生自制的仪器经常会出现问题，但他在不断调整的过程中能够细心观察、独立思考，有意识地对生活中的物理现象进行抽象、简化，从而加深对物理问题的理解。同时还要鼓励学生细心发现身边的物理现象。例如某学生在学过光的反射现象后，发现在雨后的夜晚，迎着月亮时有时亮处是水洼，有时暗处是水洼。此现象与镜面反射和漫反射的知识有明显冲突，引起该生的质疑、思考和科学的探究，最终通过实验发现如果只有单一光源时符合迎着光源亮处是水洼，多个光源时针对每个光源而言也符合迎着光源亮处是水洼。而他观察的地方处于繁华区，周围有很多光源，光源的方向、强度等因素都会对进入眼中光线的多少产生影响，进而产生不同的效果。

三、在实践中不断探索初中物理创新实验

创新实验不是将物理实验简单化，而是指向物理学科的本质属性，遵循物理教学的基本规律，从而提升学生的物理素质，丰富学生的知识，陶冶学生的性情，锻造学生的意志，提高学生的人格修养。作为一线教师我会在实践中不断探索、反思和改进，让学生在物理实验中体验物理的应用和价值，让课堂更鲜活多彩。

【参考文献】

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[3]钱跃华.初中物理创新实验教学的实践与思考[J].物理教學，2014（12）：44-45

[4]汤金波.引导自主创新实验践行智慧物理启蒙教育[J].物理之友，2016（4）：1-3