邬振宇

摘 要：如今，全球科技正在迅速发展，人工智能、物联网、区块链等新技术層出不穷，对人才的需求也在不断变化。中职教育是我国教育体系的重要组成部分，是培养技能型专业人才的重要阵地。《电工电子技术与技能》作为一门重要的专业基础课，有着不容忽视的重要作用，其教学内容、教学手段和方法都要紧跟时代脚步，不断变革。

关键词：电工电子；中职教育；职业技能；企业需求

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.12.187

0 引言

《电工电子技术与技能》课程是矿山机电、汽车运用与维修、机电设备安装与维修等专业的重要专业基础课，是学生职业技能培养过程中的关键一环，但也正面临着不少问题。笔者结合自己多年的教学经验，谈谈《电工电子技术与技能》教学中的一些问题，并尝试找到一条突破创新的路径。

1 《电工电子技术与技能》教学中存在的问题

1.1 实验实训设备落后

中职学校受规模和资金的限制，没有充足的资金采购先进的办学设备和仪器，且实训设备多集中于重点专业的专业课程实训，而《电工电子技术与技能》所使用的设备则相对陈旧、技术落后且老化比较严重，耗材的使用也受到限制。

1.2 理论教学与技能训练脱节

传统的《电工电子技术与技能》技能训练一般是安排在理论教学之后进行的，课堂上的理论教学只是纸上谈兵，学生很难有感性认识，很难想象真正的元器件是什么样的，对不同电路产生的效果也理解不到位，导致学生学习积极性不断降低。

1.3 很多实训技能与企业实际需要脱节

很多教材中或实训指导书中的技能训练已跟不上企业发展的需要。有些是已经过时，企业根本不需要；有些是针对性不强，不能面向学生拟就业的企业培养。导致有些学生学会了不少技能，到了企业却发现根本下不了手。

1.4 教学观念和方法落后

在传统教学中，教师在课堂当中占据着主导地位，而学生则被动接受教师所讲授的内容。这样的教学形式不利于学生的学习和成长。

2 关于改进《电工电子技术与技能》课程教学质量的思考与实践

2.1 教师要改变观念：发现学生身上的闪光点

中职学生自身的文化基础较为薄弱，所以在学习过程中经常会存在理解上的问题。因此，教师应该学会鼓励学生，要与学生建立充分的情感联接，成为学生尊重和信赖的人，而不是高高在上的。任何学生都有着一定的特长，只有让学生充分发挥自身的优势，才能为推动中职学校的长期发展奠定坚实的基础。

2.2 教师要发挥主观能动性，亲手制作简单实用的教具

笔者在调研、学习的过程中遇到过不少优秀教师，他们都有自己亲自动手，用废旧材料制作教具的习惯，他们更看重的是教学质量、在学生心目中的自身形象和自身素质的提高。笔者在教学过程中也经常制作一些简单的教具，收到了比较好的教学效果。此外，笔者还发现，学生对教师自制的教具比对学校购买来的教具更感兴趣。

同时，也要充分利用专业课程的实训设备，在学习专业课程之前就让学生通过部分专业课程实训设备去理解《电工电子技术与技能》课程的内容。这样，在上专业课程时，学生更容易进入状态，也更好地实现了《电工电子技术与技能》与专业课程的良好对接。

2.3 学校应重视教师素质的培养

首先学校应以“服务经济、服务企业、服务学生”为宗旨，不定期组织教师到企业和其他学校调研，了解企业对学生技能需求的变化，学习先进的教学模式、教学手段和教学管理方法。

其次，要鼓励教师走出校园，到企业去学习、实习，甚至兼职，让教师把企业真正需要的技能带回来，培养真正的“双师型”教师，而不是只有“双证”，却没有动手能力的“假双师”。

2.4 教学方法和手段要多样化，充分激发学生学习热情

（1）充分发挥多媒体教学的优势。在《电工电子技术与技能》课程中有很多抽象的概念和原理，利用多媒体课件可以帮助学生顺畅地理解和记忆它们。比如，在讲授三极管的放大作用时，很多学生对电流的分配和放大作用感到难以理解，但当他们看到模拟电流在输入回路是以微小电流流动，而在输出回路却形成了很大的电流时，对电流的比例和流动方向就留下了深刻的印象，再来讲分配和放大的问题，就变得容易多了。

此处，多媒体教学与仿真软件结合，还能实现电工电子实验的慢镜头播放、步骤播放等功能，既便于学生理解，又能进一步激发学生学习兴趣，并提高提高实验的安全性，保护设备和人身安全。等到学生理解比较透彻后再做实际线路的连接和通电实验。

（2）开发网络资源，开展“微课”。互联网上有许多《电工电子技术与技能》教学相关的、讲解精辟到位的视频，教师可以直接引用，以弥补自身的不足，将这些资源发展成为“微课”资源。此外，在课余时间，教师也可以自行制作教学资源，根据学生具体情况，制定出相适应的教学资源。

（3）开展自主合作学习。笔者在理论学习和实训过程中都进行了自主合作学习的实践，取得了比较好的教学效果。让会的学生教不会的学生，通过互帮互助完成学习，教师只是从旁引导和辅助。这样做，既避免了有些学生不会又不好意思请教老师的问题，又使学生在探索的过程中增强了学习能力，特别是一些主动性较强的学生，自信心、管理能力、语言表达能力都得到了提升。

（4）积极开拓理实一体化教学的渠道。将大部分课堂搬到实训室，让理论学习以实验或实物为切入点。同时安排学生到企业实习，利用企业的实践优势培养学生。

2.5 积极开展订单培养

与企业进行长期深入的校企合作，为企业培养符合需求的人才。同时能从企业获取更贴近需求的技能列表、技术资料和学生实习、工作的反馈信息。

3 结束语

总之，《电工电子技术与技能》学习难度较大，怎样才能进一步提高教学质量、贴近企业需求，还需要广大教师在实践中不断探索、创新。

参考文献：

[1]于素文.中职电工电子类专业实践教学的思考及对策.决策与信息旬刊，2015（35）.

[2]王彦.中职电子电工教学中创新能力的培养[J].考试周刊，2015，37（08）：126.

[3]于博.浅析中职电工电子理实一体化教学模式设计[J].电子制作，2016（08）：59.