雷国兵

【摘 要】当前，在农村小学生习作过程中，由于学生受畏难情绪、生活积累不足、阅读不足以及作文技巧性缺乏等因素影响，导致学生的写作水平难以得到有效提升。基于此，笔者结合自身的教学实践经验，探索农村小学生习作的指导对策。

【关键词】农村小学生；写作；现状；指导对策

写作是小学语文教学的重要组成部分，是学生语言输出的重要体现。在当前农村小学语文教学中，由于学生存在严重的畏难情绪、基础阅读、积累不足、教师指导作用缺失，导致小学生在写作的过程中存在不少问题。基于此，笔者认为：在新课程改革不断深入发展的社会背景下，农村小学语文教师应当加强对学生的习作指导，不断改革创新，提升小学生的习作水平。

一、当前农村小学生习作现状

1.学生对作文写作存在着畏难情绪

畏难情绪是学生写作过程中最大的拦路虎。在学生的学习生涯中，如果对某一件事物存在着一定程度的畏难情绪，就会使学生在潜意识中对其贴上一些负面标签，使得他们在习作的过程中前怕狼、后怕虎，最终写不出有水平的作文。当前，在小学语文的作文教学中，学生对习作教学的畏难情绪，严重阻碍了学生写作潜能的发挥。在写作的过程中，很多学生面对这一个简单的写作题目，往往都是挠腮抓耳，挤牙膏式的一点一点写出来，没有一个系统的思路，使得学生的写作过程无比痛苦，严重影响了学生写作兴趣和写作水平的提升。

2.缺乏生活积累，写作内容空洞

作文写作本是一个厚积薄发的过程。这里的“厚积薄发”是指学生在日常的学习和生活中，要注重积累，通过生活和阅读的大量积累，让学生在写作的过程中有话可说，从而提高学生的写作能力和写作水平。但是，在实际的作文教学中，尤其是对于小学阶段的学生而言，他们的现实状况是缺乏生活经验，缺乏阅读积累，在写作的过程中容易模仿他人的作文，对生活的观察欠缺，使得他们所写出的文章内容空洞，缺乏感染力。

3.教师的作文教学缺乏技巧性

在小学语文的作文教学中，有些教师的作文教学模式传统而落后。部分教师在教学中，还是习惯性给学生定一些写作任务：如每天写一篇日记，每周写一篇周记，每隔多长时间写一篇大作文。但是，教师在布置任务之后，对学生写作的效果却不予以关注，从而使得学生在写作的过程中，仅仅是为了完成任务而写作，却不在乎写作的质量。此外，教师的作文教学缺乏技巧性，没有充分激发学生的写作兴趣，激发学生的写作潜能，使得学生的写作水平一直處于较低水平，难以写出有水平的文章。

二、农村小学生习作指导对策

1.走进生活，感悟生活之美

在小学作文的写作教学中， 教师要培养学生善于观察生活的习惯。生活之美，在于观察，在于感悟，匆匆而过，则什么都不会留下。尤其是对于小学生而言，而生活的观察和感悟，有利于他们在写作的过程中，写出一些实际的有内容的东西，使得他们所写出的文章不再空洞而乏力。针对学生生活感悟能力低下的现状，笔者在作文写作教学的过程中，一般都是将作文教学日常化，在生活中培养学生的写作兴趣。例如，在一次三年级的作文写作过程中，笔者在给学生讲解作文写作时，要求学生将自己日常生活中的“所见所闻”写出来。很多学生难以理解，什么叫所见所闻，怎么写？这些疑问，都是源于学生对生活观察的匮乏。面对学生的各种疑问，笔者感到有点头疼，怎样用一个现实的活生生的例子给学生讲解呢？突然，笔者发现外面正在飘着雪花，马上就想到一个点子：组织全班同学去雪地里面玩耍，堆雪人、打雪仗，学生们玩得不亦乐乎。在玩的过程中，笔者不忘提问“同学们，堆雪人好玩吗？雪花漂亮吗？在雪地里面玩是什么感觉啊？”等等，学生们玩得开心极了，在这个过程中，笔者不忘用镜头拍下了学生每一个开心的场景。回到教师之后，笔者将学生玩雪的场景播放出来，并告诉学生：你们将今天玩雪的感想写出来，就是所见所闻了。那一次，同学们所写出的文章真的是五彩斑斓，每一个学生都写出了自己的真情实感，一句句灵动的句子告诉我们：生活的积累，在学生写作过程中是何等的重要！

2.善于观察，发现生活之变

在小学作文教学的过程中，教师要培养学生善于观察的习惯。观察能力是学生作文写作过程中一项重要的能力，学生通过仔细的观察，会发现很多问题，也会发现生活中的各种变化，提高学生透过现象看本质的能力。因此，教师要想全面提升学生的作文写作能力，需要重视学生的观察能力培养。例如，教师在作文教学的过程中，会联合家长，培养学生的观察习惯和观察能力。如让学生养一些小动物、小植物，并在饲养的过程中观察它们的变化，并写出自己的所见所闻；此外，教师在教学的过程中，还会结合“十万个为什么”，给学生提出一些有意思的问题让学生回答。如“秋天来了，为什么有些树叶会凋谢，而有些树叶则四季常青？为什么街上买的气球会飘起来？”等等，这些问题，都有利于培养学生观察生活的习惯，并在不断的观察和探索中找寻到自己的答案，从而促进学生写作水平的提升。

3.激发兴趣，提高写作水平

兴趣是最好的老师。在学生的作文写作过程中，激发学生的写作兴趣，有利于让学生克服写作的畏难情绪，在写作的过程中放松心态，积极写作，不断提高学生的写作能力和写作水平。记得有一次，教师在给学生布置写作任务时，正逢五月的“母亲节”来临，笔者马上结合母亲节，给学生布置一篇文章“感恩父母”，让学生放学回家之后，帮助爸爸妈妈做一些事情，以回馈父母的养育之恩。那一天，同学们回去，有帮爸爸妈妈打扫卫生的，有帮助洗菜做饭的，其中一个同学帮妈妈洗脚，写出了自己的感受——一篇极具真情实感的作文，让人都深受感触。

综上所述，对小学阶段的作文教学而言，教师在教学的过程中，要针对学生生活经验匮乏的现状，重视学生的生活积累，培养学生善于观察的能力，激发学生的写作潜能，促进学生写作能力和写作水平的提升。本文结合当前小学作文写作教学现状，探讨了学生作文写作的过程中，通过生活积累提高学生写作水平的策略。

【参考文献】

[1]张羽黔.论小学语文作文教学[J].读与写，2014（9）：110