王乾

政治课堂提问是一门艺术，一定要注重其有效性。提问得好即教得好。课堂教学的效果在很大程度上可以通过教师的提问得到体现。政治教师只有不断提出有效甚至高效的问题，才能提高课堂教学效率，提高学生的学习积极性，培养学生的创新思维能力。且高中政治与初中政治相比，内容更多，难度更大，对学生的抽象思维要求更高。学生从初中政治的感性思维过渡到高中政治所要求的理性思维，需要一定的方法和时间。而课堂的有效提问，是帮助学生更好进行此过程转化的重要方法。因此，教师要特别重视高中政治课堂的有效提问。

一、明确提问目标，合理设计问题

教师在设计问题时应注意做到有的放矢。首先，教师应充分了解课程内容以及学生对课程的知识储备情况，并以加深学生的理解程度为设计目标来设计问题。其次，教师应注意所设问题的层次性和联系性。在教学过程中，教师可设立几个问题，问题难度从浅入深，联系紧密，引导学生抽丝剥茧地解答问题，逐渐理解问题背后所揭示的课程内容。此外，教师还应注意所设问题的适用性。政治课程有较强的说理性和抽象性，教师设计的问题应与学生实际生活紧密联系，让学生在回答问题时能融入自身的生活思考，以此引起学生解答问题的兴趣。例如在《揭开货币的神秘面纱》一课时中，教师在讲解到“货币”概念时，可从生活实际出发，从“金钱”入手，分别展示出不同面值的人民币、美元、欧元等货币，吸引学生的学习兴趣。之后教师设置三个问题：一是金钱在生活中能做什么，二是能够完成商品交易的货币是否只有金钱一种，三是如果没有金钱，生活中如何实现商品交易。三个问题都与生活实际密切联系，由浅入深，层层递进，这样的问题能够引发学生对货币起源和货币作用的思考。在此基础之上教师介绍货币的起源、货币的种类以及重点讲解货币的作用，对学生学习兴趣和学习效率的提升有较大作用。

二、要丰富课堂问题讨论形式

提问教学由教师提出问题、学生解答问题、教师总结分析三个过程组成，其中教师提出问题是提问教学的基础，而学生解答问题确是提问教学的关键所在。以往在问题提出之后，教师通常让学生举手回答，受课堂时间限制，不可能保证每个同学都参与其中，也就大大减低了提问教学的学生参与度和课堂效率。教师可采用创设情境和小组讨论相结合的教学方式，首先由教师创设问题场景，将学生分成几个小组来讨论问题，教师从旁指导，确保小组讨论方向的正确性。学生在小组讨论时，不可避免要吸取其他同学的意见，并且要求学生从多个角度解读问题，最后将小组同学的答案加以总结形成最终答案，由组内一位同学代表发言。小组讨论的形式，能够加强学生的团队合作和与人沟通能力，大幅度提高课堂效率。例如在《形成正确的消费观念》一课时中，教师可针对学生的消费观念，创设生活场景。首先提出问题：假设你是土豪/普通白领/乞丐，在生活温饱可以解决的基础上，你会选择怎样消费之后，教师可引导学生分角色饰演问题中的人物，想象人物的生活状态，对其消费观念进行探讨，让学生总结讨论结果，推选出组内合适的人进行汇报总结。教师通过对学生报告的指点与测评，让学生深刻地体会到不同阶级消费观念不同，且消费观念应以满足基本生活需求为前提，引导学生形成正确的消费观念，在提问教学中，尽可能发挥小组讨论的作用。

三、问题设计要有针对性，时代性，讲究联系性

设计提问时首先要对教材进行详细的分析，明确本节课内容在整个教材中的地位和作用，弄清前后知识点间的联系，确定教学的重点、难点和关键，从而抓住本节课的中心问题，并围绕该中心有针对性的设计问题，做到心中有数，体现有效提问。其次，课堂提问要根据不同层次学生的需求，设计不同水平的问题。对于问题的设计应该有易有难，如果提出问题太简单，就无法吸引学生的注意力，不仅不能促使学生积极思考问题，反而会使学生“麻痹轻敌”，精力分散；过难则会挫伤学生的积极性，同样无法取得预期效果，所以问题的设置应该难易适中。对于中等难度的题，如果学生仍然感觉有难度，就应该围绕中心事先设置一些辅助性的问题，一步步引导学生解决问题。

政治课堂教学问题的设计应与时事热点相结合，理论联系实际，突出时代性，才会激发学生的兴趣，使学生积极地参与到课堂学习中，积极进行思考，这样，课堂气氛也就活跃了起来，并能使学生在对实际问题的理解中加深对知识的理解和运用，才能使课堂提问真正有效实用。比如在讲“国家利益的有关知识”时播放“钓鱼岛事件”，并回顧有关历史知识，通过了解历史。然后向学生提出问题：①你如何看待钓鱼岛的归属问题？②钓鱼岛事件使中日两国关系再度结冰，为什么中央要求全国人民应该理智对待？这样从时事热点中引导学生站在国家利益的角度考虑问题，探究出问题的本质和解决措施，加深了学生对知识的掌握。

政治课堂提问还应着眼于知识的不同侧面，并注意体现知识之间的互相联系，如新知识之间的联系、新旧知识之间的联系、新知识与社会生活之间的联系等。在课堂导入部分设置能将上一讲的知识与本节课的知识联系起来的问题，即新旧知识间的联系。新课教学中更要注重每个知识点之间的联系，贯通，并用新知识说明现实中的某些现象，这样，可以让学生明确知识之间的联系，从整体上把握每一课和每一个模块。从而更好地理解和运用知识，培养学生综合性思维的能力。

总之，提问作为课堂教学中师生互动或生生互动的主要形式，可以让教师将课堂关注的焦点从教师转移到学生身上。高中政治课堂的有效提问能有效提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，在有限的时间内让其把握重难点，教学相长。