【摘 要】 为进一步提高中学语文阅读教学的有效性，笔者认为可采取的策略为：首先语文教师要学高为师；日常教学中要激发中学生的阅读兴趣；不断培养中学生养成良好的阅读习惯；在阅读中过程中要设法满足学生的成功动机。

【关键词】阅读教学；有效策略；中学生；语文

前言

阅读教学是语文学习的重要組成部分，从学习层面而言，搞好阅读教学，不仅可以拓宽中学生的视野、增长课内外知识、养成良好的语文自学能力，还可以进一步巩固学生在课内语文课堂所学的各种知识，在提高学生的认知水平、实用写作能力、口语表述能力以及其它学科的文字理解等方面，都将起着非常关键的基础性作用；从社会功能上讲，培养中学生养成良好的阅读能力，可以提升中学生人文性、开放性、多元性的人文修养，增强他们社会交往中的言语表达能力、急性演讲能力以及社会适应能力等，由此可见，继续加强中学语文阅读教学方面的探究，非常必要。

一、语文教师要学高为师

语文教师是课堂教学中的管理者，也是阅读教学中的组织者与引导者。其自身语文素养的高与低，也是组织与引导好阅读教学的关键因素之一。为此，语文教师为搞好本职工作、为进一步提升阅读教学效果，首先要加强个人各方面的学习，努力提高自身素养，为实现学生的全面发展，要提高个人的综合素质，成为学生心中的“百科全书”。这样，学生因敬佩，进而在心中会产生一种“向师性”的心理倾向，就会自主、乐意地按语文教师的要求去做，学生积极主动地参与，就有了效提升阅读教学的重要基础。为此，语文教书除了深入钻研教材之外，还应在已学的文史哲基础上，向管理学、心理学、法学、社会学、组织行为学等人文百科方面全面发展。这样，在组织与引导中学生阅读时，因语言表述准确，寥寥数语就能激发出中学生的阅读兴趣。为此，语文教师必须不断提高自身素养，要做到博览群书、为教先知，由传统的“教书匠”向新型的“通才”方向转变。

二、激发中学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，有了浓厚的阅读兴趣，才能提升阅读的效果。在阅读教学过程中，为让中学生乐学，按照语文教师的指示进行有效阅读，其中最有效的方法之一就是向中学生渗透一种理念，那就是阅读在语文学习中的重要性；其二，在阅读指令下达之前，就要设法激发中学生的阅读兴趣，提高中学生参与的主体性。教育家托尔斯泰曾指出：“成功的教与学，依靠的不应是强制，而是以兴趣为肇始与发端。”这给为语文教师指明了方向、提供了航标，暗示我们在指导学生阅读时要设法提升中学生的阅读兴趣。教学实践中还发现，中学生有了阅读的兴趣，他们就会主动地按照语文教师的要求、带着阅读前语文教师预设的问题，无论精读、通读、泛读还是跳读，中学生的带着热情认真去读，在读中思考、在读中识记，在读中还可以发现其他问题。不仅有利于营造课堂学习氛围，同时有利于提高语文成绩，调研发现，喜欢阅读的学生在口语表述方面略胜一筹，相比较而言，作文书写能力明显高于不爱阅读的同班同学。

三、培养中学生养成良好的阅读习惯

养成良好的阅读习惯不仅是提高中学生语文基础的前提，同时也是提升个人语文成绩的一种措施与方法。好习惯能濡养人，养成良好的阅读习惯可以形成严于律己，按要求做事的一种学习精神，还可以成功迁移到其他学科，甚至迁延到中学生未来的社会生活，乃至终身受益。因此，语文教学应注重中学生阅读习惯的养成。良好的阅读习惯对提高学生的阅读能力和语文素养有着积极的作用。首先，要培养学生爱读书、多读书、读好书的习惯。要从培养中学生的阅读兴趣开始，启发学生多读有益之书、多读书，使学生从书籍之中汲取养分，懂得读书是落实终身学习之举、也是人生健康生活的一大乐趣。同时，语文教师还要经常组织与开展中学生阅读比赛等系列活动。其次，读与写要相结合，培养中学生“不动笔墨不读书”的习惯，学会在阅读时在书上勾划点重点词句与段落的使用方法，养成阅读后写读后感的习惯；再次，培养中学生读好书离不开语文教师的引导，语文教师要引导中学生利用好课余时间，从我国四大名著开始，多读经典美文，特别是与教材相关的经典巨著。值得指出的是，良好的阅读习惯不是一朝一夕能养成的，要从一点一滴做起，从细微处入手，要在坚持不懈地反复练习中养成。期间，语文教师要有周密的考虑和科学的安排，要有目的、有计划、有方法、循序渐进地去培养与监督， 让中学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯。培养良好的阅读习惯还要求中学生必须具有耐心和恒心，要严格要求自己，持之以恒。

四、在阅读中满足学生成功动机

有心理学家的相关研究证明，成功动机能激发中学生的克服困难、砥砺前行，成就个人实现理想的动力之源。苏霍姆林斯基曾说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪量，是产生学习兴趣的活力源泉。”教学实践中发现，以往语文教师所表扬的“优等生”历历可数，大部分中学生相比较而言，成功的机会并不多，因为星星总是被月光掩盖。所以，为进一步提高阅读效果，就要兼顾大多数中学生，设法满足他们的成功动机，给他（她）们提供时间与空间，让他们享受成功的喜悦，并化作一种学习语文的心理动力。在中学生带着问题阅读期间，语文教师通过巡视，可补捉“亮点”，然后结合课堂提问，针对中学生的语文基础进行分层提问，给他们提供成功的机会，让他们看到自己的阅读后的收获，在语文教师的表扬声中收获了成功的愉悦。例如找一位同学带着感情阅读某段短文，然后提问，有哪些优点，然后通过掌声、语言评价、肯定的眼神进行鼓励，再提问其他同学问题（阅读前所预设的），做到读与问相结合，则效果更佳。同时对阅读水平高的中学生提出更高的要求，推荐他们参加校级以上的朗读或者朗诵比赛，给中学生提供更多的成功的机会，以此激发更多的中学生积极参与。总之，要在面向全体学生的基础上，充分调动中学生的积极主动性，多举措提高语文阅读的有效性。

【参考文献】

[1]王慧荣.初中语文阅读教学实践研究[D].内蒙古师范大学，2011.5

[2]马庆会.构建初中语文高效课堂的探讨[J].快乐阅读，2012.9

[3]夏海月.浅谈高中语文教学[J].科技信息，2012.8

【作者简介】

金灿（1976，5-）女，汉族，本科，中教一级，研究方向：中学语文教育教学。