徐继仕

【摘 要】新课程理念下的初中历史教学，充分体现了教育以人为本的理念，鼓励教师在教学实践中要调动学生的积极因素，提高学生的学习积极性和主动性，使学生在自主、合作、探究式的学习实践中，逐步地提高学生的历史文化素养，培养学生全面、客观地认识历史和现实问题的态度，在丰富的学习实践中有效提高学生的综合素质。

【关键词】新课程理念；初中历史；教学；素质教育

随着新课程理念的不断深入，人的因素在教育教学实践中得到越来越多的重视，我们在教育教学的实践过程中，只有将学生的因素得到有效的调动，学生在具体的学习实践中能够积极地行动起来，认真地投入到学习的实践中去，能够主动地将历史的知识和思维融入到自己的世界观和方法论中，形成科学地认识观、历史观、世界观、人生观和价值观，为学生拥有良好的综合素质，奠定坚实的基础。在新课程理念下的推进初中历史教学实践中，如何有效地推进素质教育，教师在教学实践中可注意：

一、历史知识与多媒体情境相结合，在丰富的认识实践中培养科学的认识观

在历史的学习过程中，我们单纯地进行历史知识和历史进程的讲解，如从某一现象的经济、政治、社会等因素上找原因，这样纯粹地为教知识而教知识的教学过程，使得课堂教学的氛围过于沉重，学生在这样的学习情境中，难以有效地激发自身持续的学习热情，学习状态得不到保持，学生的学习效果就难以实现，因此，在具体的教学实践过程中，通过将历史知识制作成动画短片、微课、以及图片等形式，使历史知识或现象以学生乐于接受的形式展现在学生们的面前，让学生在生动形象的感知过程中对历史现象或事件中的各个线索产生疑问和好奇，使学生的学习积极性和自主性得到有效的激发，从而使学生在具体的学习实践中，以积极的态度融入到对历史知识的探本溯源中去，在丰富的认识实践的基础上，培养学生科学地认识历史和现实的观点。

如在学习《远古的传说》的实践中，我们将传说中的“炎帝和黄帝的传说”“禅让的传说”以及“治水的传说”制作成动画短片，让学生在多媒体创设的充满知识性和趣味性的学习情境中有效地感知具体的历史现象和问题发生，并在此基础上对其之所以会发生的原因的探求、以及对历史发展的轨迹的科学预测。历史知识的学习过程其实是有规律可循的，在表象的纷繁复杂背后，蕴含的原因、经过和结果，其实是可以通过科学地认识和观察，最终找得到的。我们在教学实践中关键是要培养学生在具体的学习情境中追本溯源的精神，让学生形成对历史的科学认识观。

二、历史与现实相结合，培养学生科学的发展观

历史现象与现实生活有机地结合起来，让学生在生活化的情境中感知历史现象的产生和发展在特定的历史条件下发生的必然性，从而使学生在具体的学习情境中有效地认识自我、发现自我、改变自我，培养学生科学地发展观。如在学习

《土地改革》的过程中，我们可以通过将当时的土地改革的原因和经过与现代的农业制度作比较，当时的农业改革关键是解决了农民最关心的问题即土地的所有权问题，让农民得到了土地。但是当时的农民要向国家交纳一定的税收，“当时应属于农业补助工业”，当时的新中国，一穷二白，除了农业其他各种工业都百废待兴，因此国家提出了农业补助工业的策略。到现在，我们看到农民不但不用交税，国家还会给农民一定的补贴，这就是反过来的“工业反哺农业”结合现实条件，让学生展开对历史和现实的科学分析，使学生在对历史和现实做成有效分析的基础上，树立科学地分析和看待问题，在遇到问题的时候懂得应如何具体地取舍，才能使事物向着更好的方向发展。

三、历史与具体活动相结合，在具体实践中促进学生的全面发展

学生的具体的学习实践活动的有效开展，能够使学生在具体而丰富的学习实践的体验和感受过程中，掌握丰富的素材、掌握丰富的知识，在具体的实践构成中，在多元化的分析和讨论的实践过程中，促进学生的全面发展，新课程背景下的历史学习，应注重学生的合作探究能力的激发，让学生在具体的合作、讨论的实践过程中科学地把握历史问题的发生、发展的过程，科学地认识历史事件的因果关系，在具体的认识实践中，促进学生的全面发展。

如在学习《鸦片战争》时，我们针对中外人士对“鸦片战争给中国带来的影响”的评价，展开具体的讨论实践，面对国人和外国人士对该历史事件的评价，学生们通过小组合作与交流展开具体的分析和讨论，在具体的论证过程中，形成对这一历史事件的科学而具体的评价过程，形成对历史事件的科学分析，形成对现实发展过程的具体认识，从而使学生在丰富的实践过程中形成正确的价值观，促进学生的全面发展。

总之，在新课程背景下的歷史教学，应从关注学生的因素出发，在具体的学习实践中通过具体而丰富的教学方式的开展，调动学生的学习兴趣和热情，激发学生的团结合作意识和探索创新意识，让学生在具体的学习实践中，培养科学的认识观、世界观和发展观，从而有效促进学生的全面发展。

【参考文献】

[1]张明虎.基于新课程背景下初中历史教学中学生历史空间观的培养[J].读与写（教育教学刊），2014（12）

[2]吴英.素质教育背景下的初中历史教学[J].中华少年，2015（08）