鲍承龙

【摘 要】翻转课堂教学模式在初中语文教学实践中得到了良好运用。本文分析了翻转课堂教学模式下教师、学生及家长在学习中角色的转变，并对翻转课堂在教学中的优势进行分析，希望在初中语文教学实践中不断创新，以期发挥更大的作用。

【关键词】初中语文；翻转课堂；教学改革

虽然翻转教学在我国推广较晚，但伴随互联网及多媒体的广泛应用，翻转教学的优势在教学实践中不断体现。本文结合教学实践对翻转课堂教学模式中教师、学生及家长角色的转换，以及翻转教学对促进学生学习主动性和思维能动性的作用进行了分析和总结，希望与同行就相关经验进行分享，以期对促进初中语文教学有所增益。

一、教师、学生及家长在翻转课堂中的角色转换

（一）教师由课堂主讲转变为课堂教学的组织和引导者

以往教学中，教师是课堂教学的主讲人，翻转课堂教学中，变成了教学的引导者，主要围绕教学大纲和教学任务，以及学生实际情况，帮其确定正确、目标明确而具体的学习任务。同时借助PPT、视频等方式为学生准备大量与学习内容相关的资料，并对学生自学的方式及内容作出提示和要求。为保证自学顺利开展，教师要有意识地引导学生通过清晰的梳理进行有序的自学安排。教师可参与、观察学生的学习研讨进度，有针对性地给予深度指导，并做好学生学习活动的评价与补充，以期推进翻转课堂教学顺利进行。

（二）学生由被动听讲转变为课堂教学的主动探究者

借助互联网和多媒体技术在自学中的应用，学生可以根据教学目标及自身学习情况及兴趣，进行选择性地加以个性化地自学，学生的学习自主权和能动性得到发挥，真正体现了学生在整个学习活动中的主体地位。如《论语十则》的学习，学生首先通过网络搜集相关资料，包括《论语》产生的时代背景及本著的总体介绍、孔子的个人经历及他对中华传统文化的贡献、《论语》中精彩语句进行逐字逐句翻译达到正确理解及背诵等，在此基础上，教师可引导学生分组展开交流讨论，可围绕如下问题“一是在本文论述的教育思想中，你认为最有价值的是哪一点？为什么？二是在学习生活中，你在哪一方面做得最不够，今后有何打？孔子还有哪些教育思想？”等，通过在教师引导下的探究学习，学生对《论语》背景、语法、译文及孔子在我国传统文化中的重要地位及知识点有了全面、深入的掌握，并结合自身实际对《论语十则》的学习的感悟，使学习效果达到了升华。这一点，是传统教学方式所无法达到的深度学习效果。

（三）家长由教学旁观者转变为学生学习的参与者

家长由以往对学生课堂学习内容参与较少转变为选择性地参与到学生自学活动中，但需要教师就翻转课堂学习模式与家长充分沟通，并得到家长的认同和积极配合，如可让家长与学生一起观看教学视频，开展家长与学生共同学习，让家长更好地了解学生、配合教师，促进学生提高学习效果，呈现出传统教学方式难以达到的教学效果。

二、发挥翻转课堂教学优势，提高学生综合能力

（一）增强了学生间的学习交流互动性

翻转课堂式教学与传统教学方式最大的区别是突出了学生学习主体地位，所有学习活动都是学生在教师的引导下自主开展的探究式学习，即带着问题去搜集整合资料、去思考教材中各个方面的学习，是增加学生、教师良好互动和交流的方式，使学生自主学习并获得个性化教育的开放自由的学习环境，这也可以说是翻轉课堂最独特的价值体现。

（二）增强了每位学生学习的自控性

利用丰富的学习资源，学生有了更大的可控性，如学习时间、学习顺序以及学习进度、学习重点等都可以根据个人实际合理安排学习，已熟悉的知识可跳过或快速浏览即可，学习中的重点难点部分，可以反复研习学习资料，认真思考，得出自己的判断和见解，并和教师、同学进行请教和交流，相互启发，相互借鉴，以增加学习的深度和广度，形成自己独到的思考。关于练习，以往教学通常为先讲后练习，翻转课堂则是先自学后练习，有助于优化和培养学生的学习主观能动性、思维能力及分析解决问题的能力及良好的学习自信。

（三）有效激发了学生的学习自觉性、主动性

相比于传统语文教学模式的单调和枯燥，翻转课堂将影视视频、优美动听的音乐、图片等大量且丰富的素材引入到学生学习过程中，丰富了学生的知识储备，加深了学生对知识点的理解和掌握，能够极大地调动其学习兴趣。如在布置作业时，可以让学生围绕核心知识点通过配乐、配画来制作成美观、融合丰富信息量的PPT，可以有效提升学生的语文素养和艺术欣赏水平。

可见，通过翻转课堂在初中语文教学中的实践，明显活跃并优化了课堂教学氛围，提高了学生的学习主动性和思维活跃度，在减轻学生学习负担的同时，有效提升了学生的学习效率和学习成绩。需要教师在教学实践中不断探索和优化翻转课堂教学模式，推进语文教学水平不断提升。

【参考文献】

[1]张跃国，张渝江.透视“翻转课堂”[J].中小学信息技术教育，2012（03）

[2]王安琪.翻转课堂在初中语文语言技能教学中的应用[J].考试周刊，2013

（湖北省十堰市郧阳区鲍峡镇初级中学）