【摘 要】随着教改以及高效课堂教学的深入，国家对信息设备的资金的大量投入，信息技术与学科教学之间的关系越来越密切，信息技术如何融入课堂，这对全体教师提出了更高的要求。因此，在互联网时代，我们需要重新认识世界，重新审视教育，进一步加强信息技术与学科教学的融合。通过提高教师信息技术与学科教学的深度融合可以更好的创造以学生为中心、教师为主导的交互式学习环境。

【关键词】信息技术；教育教学；深度融合

一、信息技术运用于教学，是教师应具备的一项技能

1.多媒体教学增强课堂表现力，是教学改革的需求。恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的情境，可以使抽象的教学内容具体化、清晰化，为我们的课堂教学注入活力，激发学生的学习兴趣。如在《信息技术》的教学中，以往思想教育课讲道理多易枯燥的特点，运用计算机网络找到相当多的案例视频等生动的素材，制作成多媒体课件，演示给学生观看，学生像看电影一样从听觉、视觉上充满兴趣地、不知不觉地接受信息技术的教育，学生的课堂专注性大大增强。

2.多媒体教学应该充分发挥视听功能，增强感染力。教师运用计算机制作课件，越来越被重视。在多媒体教学中十分注重课件的生动性和感染力。在教学中，设计课件时，注意利用图片、声音、视频、动画对人体各种感官的冲击和刺激作用，调动学生的课堂兴趣，增加学生的感性认识，使课堂变成学生精神的丰盛大餐。

3.教科书作为学生学习的重要资源，承担着向学生传递知识和思想的重要职能，但它并非是唯一的课程资源。作为新课程理念下的教师要积极地开发课程资源，引领学生走进丰富多彩的世界。“网上的资源是无穷无尽的”让他们在这个广阔的天地里学会捕捉信息、提取信息、搜集资料，开阔视野，促进发展。如：在信息技术教学“神秘的神农架”“太阳之谜”等知识时，课前先让学生去搜集一些介绍有关知识的知识等，这些资料能使学生们对课本内容有所了解，激发学生学习信息技术的兴趣，使学生体会到学习的乐趣。同时，使更多的学生参与到扩展课程资源的过程中来，体会网络学习带来的喜悦与收获。

二、信息技术的合理运用促进教学质量的提高

1.在课堂教学中，恰如其分地利用信息技术的多样性、新颖性、艺术性、直观性等特点，以及灵活多变的使用方法，可以使学生对原本觉得枯燥、难懂、抽象的问题感到生动、有趣和具体，引导学生爱学、乐学，有利于提高学习兴趣，激发学习积极性，使学生感到学习过程的愉快。

2.信息技术的合理运用，能引起学生对学习问题观察的兴趣和注意，能够增大观察的可见度和清晰度，扩大观察的范围，能够突出观察对象的重点和本质特征，提高观察效率。对观察对象有目的地进行选择、剪辑，使之更集中、更典型，往往可以使学生获得比在现场观察还要好的效果。

3.信息技术可以把教材的各种美的因素，将形象美、意境美、语言美等直观地再现出来，而且往往比教材中的文字描述更鲜明、更强烈、更集中、更形象、更具说服力，加之信息技术所特有的呈现方式，可以更好地发挥审美教育的作用。运用信息技术教学可以寓真理于生动活泼的形象之中，感染力强，能更好地晓之以理、动之以情、导之以行，促进学生良好品德的形成。

4.合理运用信息技术进行教学，可以节省时间。可以加大课堂教学容量，增加学生课堂自学和练习时间与密度，从而在同样多的时间内学到更多的东西，并加深理解，增强记忆，提高效率，减轻课外作业负担。

三、教学中信息技术与教育教学的融合

（一）运用信息技术激发学生学习兴趣

苏霍姆林斯基曾说：“如果老师不想方设法使学生产生情绪高涨和智力振奋的内心状态就急于传授知识，不动感情的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的负担。”

信息技术让我们教师通过多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音、计算机等多种媒体技术，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，让学生既能看得见，又能听得见，还能用手操作。能够直接作用于学生的多种感官，这些多种感官的综合刺激，激发了学生的学习兴趣，丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，调动了学生求知的自觉性和积极性。

（二）通过信息技术与教育教学深度融合提高学生自主学习能力

1.注重使用不同的技术、不同的媒体组合，做好教学内容设计，提供教学服务，构建情境，实现以教师为中心到以学生为中心的转变，促进学生完成学习任务，实现学习目标。

2.注重促进技术的优化。信息技术在教学中相互的结合，就会形成新的教学模式—混合式教学模式。混合式教学模式的应用，可以很好地实现自主学习。

3.注重新技术的应用。要根据各种教学需要，升级改造现有的应用软件系统，自主研发先进的教学管理系统，形成一个功能强大、性能优越的网络教学平台。同时开发小课程等微型资源，适应学习需要，为学生提供时时、处处的自主学习支持。

作为教师，课前应多方面整合教学资源，课上应用信息技术启发学生思维、扩充教学容量、提高教学效率，有效实现师生之间的多元化教学交往。而学生在教师的指导下，能利用网络平台登陆资源库自主学习，实现与教师的有效互动，提高学习的针对性，培养自己探究性学习的能力。

（三）信息技术与学科教学整合，引导学生从“学会知识”到“会学知识”

我在教学课《信息世界》时，学生通过充分利用网络优势，自主查找信息的概念，信息处理的工具。通过互联网搜集有关方面的知识。同时利用活动成果进行展示评比，设置环节，引导学生网上搜集的信息资料，看看谁在互联网这个“知识的海洋”里搜索到更多的知识资源。在这种宽松的网络学习气氛中，学生畅所欲言，每个学生既是学习者，又是课堂学习资源的创造者。有效培养了学生独立思考、求异思维、创新能力和团队合作精神。

总之，信息技术与教育教学深度融合，把信息技术和网络资源充分运用到教育教学工作中，运用到学校各方面工作中，可以加深全体师生对信息技术教育的理解和认识，培养师生的信息素养，进而推进素质教育具有重大的作用和深远的意义。

【参考文献】

[1]施嘉平.小學英语课堂教学设计[M].上海教育出版社，2010-12

[2]李连宁.面向未来加快中小学信息技术教育的步伐[J].人民教育，2000-1

【作者简介】

赵轩，女，（1992-），女，本科学历，一级教师，研究方向：小学信息技术。