张昊 袁伟

〔摘 要〕将新媒体视觉设计艺术导入慕课教程是大势所趋，无论其传播优势还是特征表达均指向一个前景，即在可视化平台用动态的视觉形象表达逼真生动、视听丰富的知识点，为提高受众接收信息量与减轻信息的认知负荷提供了有力的支持，有着无限的生命力。而对该项技术在慕课中运用的种种设想与预测分析，不仅彰显了创新和实施这种新型教学模式的可行性，同时也表达出有志向的教育工作者脚踏实地实现科学之梦的坚定信心。

〔关键词〕新媒体视觉设计；慕课；信息可视化

跟随网络超时代的步伐，人们正经历着新媒体信息爆发的时代。媒体变革与文化艺术观念的更新，使得慕课设计与新媒体的结合势不可挡。视觉语言是受众感知最为直接和迅速的元素，因而研究新媒体传播中的视觉语言是极其有必要的。在慕课环境下，运用新媒体视觉语言与技术拍摄出高水平的慕课内容是慕课的重要组成部分。本文研究新媒体视觉语言在慕课中的运用，有利于更有效地实现慕课知识传播，对促进慕课实践的整体发展具有深远的现实意义。

一、新媒体设计导入慕课学习过程的优势

慕课MOOCs（Massive Open Online Course System大规模在线开放课程）是一种新的全球化课程教学模式，借助互联网络进行开放式教育，让更多学生免费享受最优师资与知识。慕课因其直观的精致化教学短视频促成规模性的互动与参与，成为高职艺术设计基础与应用教学课程开发的方向之一，有广阔的发展平台与前景。新媒体作为一种以计算机为载体的开放型交流媒介，融合了艺术设计、科学技术、意识形态、社会制度和精神生活等多个层面，故被定义为“交互媒体”。新媒体设计导入慕课教学呈如下优势：

1.互动性 新媒体视觉语言融入慕课设计的各个环节，使不同地域不同文化的学习者在慕课中享有最大程度知识点的获取面与传播范围，形成学习者与慕课之间的良好互动。

2.直观感受 视觉是大脑接收信息的主要途径，占用大脑空间更少，记忆的容量更大。新媒体设计具有感知迅速、容易被理解的优势，大大提升学习者的学习效率。

3.短时间集中注意力 在当今信息爆炸的年代，数万条碎片信息极易分散学习者的注意力。新媒体视觉设计在慕课环节中广泛运用，能够将枯燥的专业知识用明朗清晰的艺术设计效果于短时间内传递给学习者，让短时记忆转为长时记忆变得更加简易，学习效果也更加持久。

二、新媒体视觉设计的表达特征

1.多感官互动

多感官互动包含人的五大感官功能，视觉、嗅觉、听觉、味觉、触觉，新媒体设计充分从五大感官功能的角度上进行教学环节设计，具有多感官互动的重要特征，使人们对形象信息的接受程度印象深刻，尤其是逻辑性较强的理论知识，既有一目了然的直观了解，又不失艺术的感官审美，调动学习者的积极性和能动性。同时，新媒体艺术的多感官互动与慕课中的“翻转课堂”不期而至，均注重互动式学习，最大程度地提升学习效果。

2.高效传达可视化信息

信息设计是一种超越语言的表达，是用合理的方式組织与呈现数据，使枯燥复杂的信息得以梳理并清晰有效地呈现。1979年《Information Design Journal》杂志创刊后，就确定了“信息设计”一词在学术界的定位。信息设计是最简单、最直接、零障碍的交流，从而形成了超越语言的跨界交流。在慕课中通过可视化的表达，把复杂的抽象的知识点提炼成具体、形象、容易理解的动态图表设计，能够减少不同领域带来的理解误差。

3.强调学习的主体能动性

新媒体视觉设计强调的是人机交互感受，慕课的课程设计精髓在于“翻转课堂”，两者均强调“互动”一词。在移动互联网模式的带动下，大多数现代人已经习惯了网络产品的“浸入式”交互体验，新媒体设计提倡的交互式设计理念融入慕课教学环节之中，它注重知识点和学习者行为上的交互以及交互的过程，使人们享有灵动简洁的学习与生活方式。在慕课的教学的各环节中，还可以设计更多的交互环节，以提升学习者在学习过程中的主宰地位。

4.动态视觉表达增加学习的有效性

“视觉思维活动是用户接触信息可视化平台时最为频繁的认知活动之一，与其它抽象思维活动相比，视觉思维来源于感性体验并完成一系列的认知任务。提高视觉思维对信息进行加工的效率并降低这一过程中的认知负担，可使更多认知成本分配到后期的抽象理解和决策中去。”用动态视觉设计表达知识点，形象逼真、生动活泼、视听丰富，能充分调动学习者的五大感官，高度集中学习者的注意力，能够被速度理解并长期记忆。慕课学习环节中多引用动态影像，如小动画、小视频等，为提高受众接收信息量与减轻信息的认知负荷提供有力的支持。

三、新媒体设计语言在慕课中的运用表达分析

1.基于年轻群体受众的界面设计贯穿运用在整个慕课设计中

“界面设计不是单纯的美术绘画，它需要为定位使用者、使用环境、使用方式并且最终用户而设计，是科学性的艺术设计。”随着数字化学习在网络的普及，慕课的主要受众为需要学习的青年人群体，因此界面设计需要以这一类人群的审美情趣为主导，设计出一套贯穿于整个慕课环节并且能够迎合年轻人审美口味的界面设计。

慕课中界面设计包含了以下几个元素，是设计者们需要考虑的因素：（1）整体界面的风格分析与选择（2）符合年轻人审美界面的色彩搭配（3）主要信息的图标或者图表的视觉表达（4）以交互性设计为主宰的知识点信息布局（5）知识点文字的大小、字体、粗细、颜色变化设计（6）强调交互性设计感表达。

2.信息可视化图表设计运用在复杂专业知识点的讲述中

信息可视化是利用计算机图形图像和数据挖掘的技术与方法，将数据中的繁琐信息以图表的形式简化提炼，形象生动地展示给用户，进而发现其中蕴含的规律。在金融、网络通信、生物学和商业智能等领域，信息可视化技术已被广泛应用。

将信息可视化图表设计运用在慕课环节中，信息设计的展示主要以图标、图表、动态文本、图像、视频、音频等图形化设计方式组成，可以将复杂的知识点，清晰明了地勾勒给学习者，让受众更快速地接受重要信息，减少杂乱感，使各节点的连接关系更加明朗化。此外，也可以用互动技术突出交互感，强调学习者的自我操作感，以达到更好地吸引学习者对重要知识点的注意力。

3.突出交互感的动态视觉运用在教学难点及“翻转课堂”的教学环节中

在慕课制作中，将复杂的专业过程用小动画的动态视觉表现出来，能让学习者直观地破解并接受学习难点，比如教学地铁的繁杂严谨的建造过程等。国内前些年曾经发行过一套PHOTOSHOP的教学软件，其教程名为《照相馆的故事》，就是设计成交互感的动态视觉软件，该软件在教学环节中通常会设计一些为知识点而设立的问答环节，学习者需要自行选择答案；若选择了不同的答案，这个教学情境故事将会朝不同的结果发展，从而达到真正意义上的“翻转课堂”的效果，让学习者像玩者一样在游戏中学习，在学习中游戏，增添学习的兴趣和劲头。

交互式动态视覺设计是一项非常复杂的设计过程，一套制作精良的慕课对制作老师或者制作团队的综合素质和专业要求非常有挑战性，需要至少跨界5个行业以上，并且工作量庞大，这也是为什么很多慕课做得比较粗糙的原因。要做到文中所要求的高质量新媒体慕课，需要足够的资金支持和人力支持，还有参与设计者坚持不懈的工作热情与坚实的专业能力。

4.增强现实AR技术使用设计在慕课的线下教学环节中

增强现实技术（Augmented Reality），简称AR，是计算机在现实影像上叠加相应的图像技术，利用虚拟世界套入现实世界并与之进行互动。教育本身就是一个互动性非常强的教学活动，最好的教学效果是教师和学生共同成长，这就需要大量的面对面交流过程。一直以来，慕课有一个急需攻破的难题就是线下与学生的课后交流环节，AR技术的灵活运用可以解决这个难题，即教师在世界的任何一个地方，将自己的全息影像通过网络与学生连接，达到可视的三维现实增强效果，师生便能够零障碍地沟通交流了。

这是一个未来课题。尽管目前的AR技术和虚拟现实技术正在蓬勃发展，但是将AR技术运用到慕课的线下环节中，仍然需要一定的过程方能实现。

（责任编辑：刘小红）

参考文献：

[1]孙浩琼.图形对话——什么是信息设计[M].北京.清华大学出版社，2011.10.

[2]徐世虎，宋方.基于视觉思维的信息可视化设计[J]. 包装工程，2011.16.

[3]谢丹.用户界面设计的美感研究[D].湖南师范大学，2009.5.

[4]王君洁.在新媒体艺术冲击下的视觉传达设计 [J].艺术与设计（理论），2011.10.

科研课题：云南省教育厅科学研究基金项目《MOOCs趋势下高职艺术设计课程开发研究—— 以图形创意和创意摄影为例》项目编号：2017ZDX128 昆明冶金高等专科学校科研基金项目《慕课中新媒体视觉语言的应用开发研究》项目编号：2017xjsk11