曾凡改

[摘 要]随着新课程改革的不断推行，小学科学课堂教学不断改革创新，为了适应新课程改革标准的要求，提出了体验式学习理念。在小学科学课堂教学中运用体验式学习探索其应有的好处与重要意义。小学科学是小学生在小学阶段学习的一门重要课程。其涉及的内容广泛，知识点繁多。这也是小学生学习的难点。如何提高小学科学课堂的教学效率和质量，培养学生的科学素养是小学科学教师关注的焦点。

[关键词] 小学科学；体验式学习；应用

一、小学科学教学现状分析

1.受传统教学观念的制约，无法体现科学学科的特点

在教学过程中，教师受传统教学理论知识习惯的影响，无法摆脱科学课堂固有的教学思想，只是一味地进行讲授或者简单的实验验证教学。在这种教学背景下，学生很容易在头脑中产生与科学知识有关的概念，而对科学的本质了解甚少，不利于学生形成科学的学科素养。在学习《植物的不同与相同》课程中，在教师的指导下，学生可以对不同植物之间的关系有一个基本的了解，但由于缺乏经验，学生很少会有更多的体会。这样不利于培养学生科学的探索精神。

2.缺乏实验室设备，实现不了所有学生的参与

科学本身是一门实验性较强的学科。因此，在教学中，实验设备辅助教学是不可避免的。但从实际情况看，目前部分地区的小学实验设备非常匮乏。学生的切身实验机会非常有限，而且有时还会中止学生的实验。这严重挫伤了学生的实验积极性，不利于培养学生的实践操作和探究能力。

3.缺乏信息资源，难以满足体验式教学需求

尽管一些教师非常重视学生的体验式教学，但由于小学科学内容丰富而复杂，教师往往使得教师在对学科内容进行展示时会受限。教师的教学资源形式和内容通常以图片和视频为主。缺乏新意，不利于拓展学生的思维。

二、体验学习在小学科学教育中的有效实施

1.提高学生参与课堂的积极性

提高学生参与课堂的积极性，可以活跃小学科学课堂气氛，提高学生的学习兴趣。这就要求小学科学教师不仅要做课堂知识传授，还要带动起学生参与课堂的积极性。例如，在学习各种液体时，小学科学教师要给学生布置一些作业，让他们回家找一些液体，然后把这些液体带到实验课上。在课堂上，教师找一些学生介绍自己带来的液体并与其他学生的进行比较。学生们介绍了他们带来的液体后，小学科学老师对学生刚才所讲的内容进行点评，并引导学生系统地了解液体知识。通过这种方式，小学科学课堂不再是教师的一言堂了。相反，学生可以与小学科学教师一起参与课堂教学互动。通过这种方式，可以让学生更加积极主动地学习小学科学，从而提高小学科学课堂的教学效率。

2.巧妙地设置问题以激活学生的体验经验

在进行小学科学体验式学习的过程中，教师可以采用巧设问题的方法，激发学生的体验经验，不断提高课堂教学效果。无论哪一门科目的教学，都离不开学生的生活实际。要充分重视学生的生活实践性，将生活事实融入科学教学中，以此提高教学质量。比如，在学习《小车的运动》一课时，教师让学生观察生活中比较常见的超重汽车图片，并且提出问题：超重汽车行驶过程中，着哪些因素关系速度的快慢？此时，教师要引导学生展开大胆地想像，学生的想法各异。然后教师再带领学生动手实验操作，进行实践验证。在实验中，教师向学生介绍在实验操作内容中应注意的事项，对于那些较为复杂的实验内容可以让学生进行小组合作探究，让他们分工协作来完成，这样会收到更好的教学效果。也能让学生在合作学习中体验到成功的喜悦和探索知識的乐趣。

3.在探究中享受发现之美

科学探究是科学的核心。在科学教学中，学生应该体验基于经验的学习活动，让学生体验探究的过程和方法，体验学习科学的乐趣。这不仅会增加对科学学习的兴趣，同时又在知识、能力、方法、态度方面都有所收获和发展。如在探究“热胀冷缩”的活动中，教师用课件展示“温度计放在热水中红色液柱上升，放在冷水中液柱下降”这一日常生活现象来创设问题情境，引导学生亲自动手探究水的热胀冷缩性质。将盛有红水的试管分别放入冷水和热水中，观察细管中红水液柱升降变化，经过大家一起讨论交流得出水热胀冷缩的性质，再进一步引出对其它物体是否有热胀冷缩性质进行研究。最后教师拿出瘪了的乒乓球，让学生想办法将乒乓球复圆，学生们积极参与，利用所学知识将乒乓球放入热水中，乒乓球果真复圆了。通过让学生亲历探究，体验做科学的过程，利于学生知识的获得和解决问题能力的提高，同时让学生体验到了科学发现的喜悦之情。

4.创新课堂内外的科技活动，增强学生的实践能力

对于小学生来说，如果他们要想更好地发挥他们的实践创新能力，就必须让他们参与更多的日常教学和生活中的实践活动，在发现问题与解决问题的过程当中培养出小学生的科学核心素养。为了更好地实现这一教学目标，教育工作者必须积极创新课内外科技实践活动，为学生创造真实的生活情境，使创造性思维更好地应用于学习和生活实践中。例如在教授《有生命的物体》这一课程时，为了让小学生更加直观地看到生命体的真实形态。教师可以带领学生走进大自然中去观察动物、植物等，此外，还可以在学生家长的帮助下进行一些有趣的社会调查活动，如社区宠物调查和公园植物种类搜集。学生可以通过亲自参与这些有趣的实践活动来学习更多的操作技能和探究技巧，也可以更好地激发他们的社会责任感。

三、结语

体验式学习在小学科学课堂教学过程中的应用，使学生深刻感受到科学学习带来的愉悦，在激发学生的学习积极性的同时，也增强了科学课堂教学效果，提高科学课堂教学质量。

参考文献：

[1]刘丽君.论小学科学教学方法选用中存在问题[J].卷宗，2016（2）：22-36.

[2]谢运平.对小学科学课堂研究性学存在问题的几点思考[J].东方青年·教师，2012（5）：32-45.

[3].马欢.从理念到课堂：小学科学探究教学的实现条件研究[D].华东师范大学，2007.

[4].唐慧玲.如何进行小学科学教育，培养学生科学素养[J].新课程：小学，2016（02）.

[5]耿宏丽.小学科学课探究学习评价的问题与对策研究[D].西南大学，2010.