王凯

摘要：小学体育教学中，教师要合理为学生设置教学模式，让学生在提高自主学习意识的过程中对体育教学有所掌握，将教学模式进行分层学生对体育的兴趣就会提高。只有在教学的过程中，将分层教学进行整体优化，才能实现学生的全面发展，引导更多体育教师进行分层合作教学，更好地根据小学生的不同需要来完成小学体育教学。

关键词：小学体育；分层合作教学；应用

引言：

分层教学是将学习方法进行不同的的优化和设计。教师要将教学方法与学生的实际情况相互联系，这样才能优化教学效率，从而提高学生的接受能力，让学习成为一件快乐的事情。在体育课堂教学中，老师首先要对学生有充分的了解和合理的分组，然后在课堂内容选择、课堂活动组织、课堂反馈等方面逐渐完善自己的教学方案。老师从学生的兴趣点来考量，并将学生的体能差异作为分层教学的标准，尽量让困难生达到普通生标准，让普通生达到体育尖子生的标准。

一、充分了解学生，合理分组

小学体育教学进行分层教育先要对不同水平的学生进行分组，先要对全班学生的体质、兴趣情况进行调查，调查方式包括学生的课堂表现、与学生及其家长的交流等。而后对每个学生的资料综合分析并进行分类[1]。例如，学生爱好是健步走、游泳、各种球类等，教师必须在分层教学中发挥主导作用，保证教学有条不紊地展开，教师还可以组织小组内部比赛，培养竞争与团队协作意识，更能促进学生自主锻炼。教师要尊重学生的差异，根据学生不同的体质、兴趣以及心理有针对性地展开教学，还要及时与学生沟通，随时了解学生的反馈信息，并以此做出调控，关注每个学生，让学生都能取得进步。

二、根据学生划分教学内容，应用分层教学

教师要结合学生的具体情况，同时及时和学生进行沟通，了解学生身体情况的情况，也了解学生的心里健康状况。小学正是学生对一切事物都感兴趣的时候，教师应该把这一特点利用起来，尽量制定学生可以达到的目标再逐渐提高。同时，在体育教学的进行中，每个学生的能力会不同程度的变化，教师不能按照开学设置的教学目标和授课内容讲课，一成不变的要求学生。教师要根据学生的情况，对自己的教学目标进行调整，对自己的教学情况进行反思，鼓励学生突破自己，达到更高的目标，让学生更加上进，为以后的体育学习打下坚实的基础[2]。例如：在“三级跳远”教学时，教师不能将学生一概而论，要求所有学生既要掌握正确的跳远姿势，又要起跳点正确，还要达到老师要求的距离。教师可以将这堂课的目标分层：一，掌握正确的起跳姿势，起跑符合要求；二，起跳点正确；三，掌握一定的技巧，落地姿势准确，且跳出的距离长。能力较差的学生可以只掌握第一条，努力规范自己的姿势，让身体尽量协调，能力中等的学生要完成一、二条的标准，在掌握正确的姿势和起跳之后，努力提高自己的跳远距离；能力较强的学生，要完成所有要求，并且能够突破自己，提高成绩。这种分层教学的模式，能让每个学生都能找到自己要达到的目标，并且为之努力，完成后产生一定的成就感，提高兴趣。

三、合理规划体育小组，制订合适的体能目标

合作规划是小学体育教学中的重点学习内容，两者之间相互依存。老师可以在规定好小组的基础上，让学生自由选择交换，但是需要自己沟通，这样也能锻炼他们的交流能力。分组完成后，要对教学目标进行设定，要求给不同层次的学生设定不同教学目标。对于体育基础和身体素质较差的学生，采用低起点的导入方法，循序渐进的教学模式，做到由浅入深、先慢后快，形成梯度化教学，使他们在学习过程中不断积累能力，减轻学生的自卑感。对于体育水平比较高的学生，可以采用兴趣发展的教学方法，即在他们完成课堂规定学习内容之后，可以做自己喜欢的运动，打篮球、乒乓球等，也鼓励他们和体育成绩较差的学生一起玩耍，相互影响，带动他们的体育水平。设置目标一定要合理而符合实际情况，既不能过高，也不能太简单，要让学生通过自己的努力能够达到，增加成就感[3]。例如：在“跨越式跳高”课堂中，老师设置不同的高度目标进行教学，通过老师的引导让学生选择符合自己的高度进行练习，完成各个层次的目标，体会成功完成动作的乐趣。老师也可以让体能水平较好的学生担当，参与到一般的学生活动中，或者在比赛时，相互促进、相互提高。

四、合理加入单独辅导，用集体活动培养意识

小学体育课程作为一门基础性的教学，主要是为了提高学生的健康水平和体育学习基础，而在一些体育活动方面，也能丰富学生的体育运动兴趣。建议老师可以在每天锻炼一小时的时间内组织体育运动小组，让具有同一体育兴趣的學生聚到一起，共同玩耍。体育是一项集体活动，在集体的快乐氛围中不仅能够降低身体的疲劳感，还能帮助大家相互提高。体育教学中也可以有单独辅导和集体活动，这两者并不矛盾[4]。首先，单独辅导是分层教学的方法之一，在课下不进行全班的补课，而是对某些身体素质特别差的学生进行一些活动引导，让他们多锻炼，多受熏陶。这样在老师的压力下，这部分“开小灶”的学生可能开始有些排斥，但是只要运动项目合理且有趣，就能激发他们的兴趣。对于那些基础比较好的学生，可以给他们开设特长课，进行单独训练和专门的技能训练等，例如学校的田径队、篮球队、足球队等。集体活动则是老师给学生提一些课下活动的建议，让他们通过讨论选择哪一个在课下进行。一些孩子会喜欢比较“偏”的活动，或是比较个人的项目，比如抖空竹等，老师可以先让学生表演，学习会更加容易。

结束语：

在小学体育教学活动中，采用分层教学的方式需要首先对学生进行合理的分层分级，同时，采用教学分层，为不同阶段的学生实施不同层级的体育教学活动。同时，运用多样化的教学手段，吸引学生的注意力，优化小学体育教学过程，以调动学生的激情。

参考文献：

[1]张培培.分层教学在小学体育教学中的应用初探[J].当代体育科技，2016（03）：92-94.

[2]赵荆晶.分层教学在小学体育课堂教学中的践行“秘方”[J].运动，2014（09）：111-112.

[3]陈志文.分层教学在小学体育教学中的应用研究[J].小学教学参考，2017（12）：174-175.

[4]袁颖敏.小学小班化体育分层教学效果的实验研究[J].运动杂志，2015（01）：152-153.